《周围的生物》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 冀教版四年级科学下册 《周围的生物》 教学设计 武强县周窝小学 苑洁然 一、教材分析 本教材把“周围的生物”作为“生长与变化“的第一课，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位。本课引导学生认识生物的特征和生活环境，能正确区分生物与非生物，并简单了解动物、植物在生长过程中有哪些变化，为学生进一步学习生物打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 二、学情分析： 四年级的学生, 从总体来看口头表达和观察能力方面有较好的基础。大家对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，也乐于动手操作。但由于年龄特点，他们还不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把科学知识用于生活中。在学习的方式上,缺乏合作学习的习惯,有待于教师进一步指导。 三、教学目标 （一）知识与技能: 1、能说出生物与非生物的区别。 2、能说出机器人不是生物的理由。 过程与方法: 能通过探究归纳出生物的基本特征,并能正确区分生物与非生物。 （三）情感，态度和价值观： 能与同学合作探究新知,树立保护生物的意识。 四、教学重点：能根据生物的特征判断哪些是生物，哪些是非生物。 五、教学难点：能总结和归纳生物的主要特征。 六、教学方法：讲授法、观察法 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课 师：1、今天我带来了一些图片,随着图片的播放让我们一起来感受大自然的生命之美。 在以上的图片中你发现了哪些动物，植物？印象最深的是什么?这些动物、植物都是生物（引出课题-周围的生物）那什么是生物？简单地讲就是有生命的物体。 让学生说说自己对生物的了解，还知道哪些生物？（学生发言) 4、地球上生物种类非常多，数量非常大，是一个非常庞大的家族,它的家族成员除了动物、植物,还有一类不可忽视的成员——微生物,这是一个非常神秘的家族,有真菌、细菌和病毒。（播放图片）让学生认识真菌、细菌和病毒。 5、生物是我们生活中的亲密朋友，对我们很重要。那大家知道地球上有多少种生物吗？大家可以猜猜。 （学生）猜一猜（阅读教材36页） 科学家说目前已经知道的生物大约有150多万种。但是还有至少三四千万种没有发现鉴定。也就是说我们现在知道发现的生物只是所有生物中很少的一部分。面对神奇的大自然，大家有没有信心去发现大自然的神奇生物呢？ （二）认识生物探究特征 师：从今天开始，就让我们来发现大自然的神奇生物吧，这节课我准备了几样物品(水、石头、沙子)，谁能告诉我它们是不是生物? （学生回答） 师：其实自然界中的物体我们可以分为两类:生物和非生物。所谓生物就是有生命的物体,反之没有的生命的就是非生物,刚才我们对这些物品的猜测正确，它们都不是生物。 活动1：观察、记录图片中的事物 1、观看图片：“小池塘”，让学生独立观察，填写记录表。 （教师指导）如何来观察、记录生物的探究活动？这里要注意解决这样一个问题：如何区分生物和非生物？ 同学们要将自己观察到的物体名字写下来，并注意观察生物的特征及其生活的环境。 活动2：探究生物特征 1、汇报：统计小组的记录数据，有的小组发现的种类多，有的小组发现的种类少。（可能是学生观察不够仔细。） 2、交流：每小组推荐两名同学，一名同学说说自己是如何区分生物和非生物的；另一名同学挑选两种生物，向全班同学介绍它们的特征和生活环境。（有的同学介绍不够严谨，适当加以引导。） 3、讨论如何判断研究对象是生物还是非生物 引导学生找出生物的共同特征，尝试总结生物有哪些主要特征。 4、要判定物体是不是生物，就要知道生物的特征是什么，具有这些特征的物体就是生物。通过上面的活动，我们对判断生物和非生物有了一个自己的标准，再看看科学家们是怎样判断生物和非生物的。（阅读教材P37“科学在线”）。对比评价本小组的自定的区分标准哪里不科学？如何进行调整？ 5、根据生命的主要特征，判断周围的物体是生物，还是非生物，说说你的理由。 6、课堂练习，进一步判断生物与非生物。 （三）拓展、延伸，除了这节课我们所提到的生物，课下我们可以通过书籍、报刊、广播、电视、网络以及实地考察来认识更多的生物，搜集有关生物在生长过程中变化的资料并记录下来。 师：今天我们通过观察又认识了不少的生物，而且也学会了区分生物和非生物。但对于包容万物的大自然来说，我们今天了解的却算不上什么。相信同学们一定会对神奇的生物世界发生浓厚的兴趣，并进而对这个生物世界进行进一步的探索和发现。在课余，我们可以通过多种途径来了解自然，认识生物。这些生物都是我们身边的宝贵财富，也是我们人类的亲密朋友，所以，我们一定要保护生物资源，同危害生物资源的行为作斗争。 八、板书设计： 10．周围的生物 生物非生物 生物 非生物 自然界 十、教学反思： 本课主要是引导学生认识生物与非生物的区别