初中化学_海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《海洋化学资源》教学设计 教学目标： 1．知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。 2．了解海水及海底所蕴含的主要物质。 3．通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法。 4．认识海洋资源的开发对社会进步所起的重要作用；认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。 教学重点: 利用海水制取镁； 海水淡化的方法——蒸馏法。 教学设计： 引言：同学们，大家喜欢大海吗？这节课我们就一起走向海洋，探索海洋化学资源。让我们一起开始海洋资源的探索之旅吧！ 海洋资源探索之旅… 第1站 感知海洋资源 1．回顾已知：你知道海洋中有哪些资源吗？ 2．观看海洋资源有关视频，将其分类。 设计意图：结合学生已知，观看视频，引导学生将海洋资源分为海洋生物资源、海洋化学资源、海洋矿产资源和海洋动力资源，引导学生应用分类的方法整理知识，建构学生分类观。 第2站 解读海洋资源 学生阅读课本，完成导学卡，解决以下问题: 1．海水中有什么物质？ 海水中含量最多的物质是______ 海水中含量最多的离子是_______ 海水中的盐主要以离子的形式存在，海水中含量最多的盐是_______，还可能存在的盐有____________ 2．海底有什么矿物？ 设计意图：通过这组问题让学生自主学习海水中的物质和海底的矿物，认识到化学能够帮助人们更好的认识物质、改造物质和利用物质，通过化学变化人类可以获得能量，能够解决诸如能源、资源、材料等诸多领域里的问题，是社会进步的重要推动力量，从而培养学生化学科学价值观。 第3站 探究海洋资源 1．学生通过思考、小组讨论解决海水制镁流程设计，并展示成果。 问题与探究一：如何从海水中提取金属镁？ （1）海水（或卤水）里什么物质有可能制得镁？（卤水是海水晒盐后留下的液体） （2）已知氯化镁电解可产生镁和氯气，试想直接电解海水可以吗？ （3）蒸发能将海水中的氯化镁提取出来？ （4）已知氢氧化镁是一种沉淀，石灰乳的主要成分是Ca(OH)2，你有什么启示？ （5）试设计海水制镁的流程图，并写出各步反应的化学方程式。 （6）从海水中提取MgCl2时，经历了“MgCl2→Mg (OH)2→MgCl2”，的转化过程，请分析这样做的目的是什么 设计意图：这组问题是应用基本观念解决实际问题，六个问题层层递进，海水制镁的过程就是通过化学变化将海水中分散的镁元素富集起来变成单质镁的过程，在这个过程中，让学生回顾、整合物质元素观（化学变化中元素的种类不变）、变化观（利用化学变化人们可以获得想要的物质）等相关观点，根据问题难易程度我选择了独立思考、小组交流合作、教师点拨等方法组织学生活动。 2．学生通过思考、小组讨论、合作探究等方法完成海水淡化模拟实验，并做出评价与反思。 问题与探究二：美丽的岛国马尔代夫周围都是海洋，其生活用水全部来自于海水淡化。如何将海水淡化？ （1）用什么方法能除去海水中的盐，得到淡水？ （2）利用桌上的仪器，先检查气密性，再将5~10ml海水淡化，观察现象。 （3）蒸馏水与海水有何不同，怎样区别？ （4）为使冷却效果更好，你打算怎样改进这套装置? 设计意图：这组问题是模拟海水淡化实验，通过让学生设计实验方案、进行实验、反思改进等环节构建学生实验观，应用实验观解决实际问题。 第4站 保护海洋资源 学生通过观看海洋污染有关图片，感受海洋污染的严重性，懂得保护海洋资源。 设计意图：对海洋资源进行开发利用时，一定要注意保护海洋资源，帮助学生树立科学合理开发资源的观点，建构学生化学科学价值观。 盘点收获：通过这节课的学习，你对“海洋化学资源”又有哪些新的认识？ 结语：有关海洋资源，这节课我们只看到冰山一角，更多的知识有待于我们以后继续探究，希望同学们能用渊博的知识和科学的方法，探索我们美丽的人生。 学情分析 学生过去可能不会从资源的角度认识海洋，在他们的头脑中储存的关于海洋的信息更多的是海的壮观和美丽，从海水中可以获取海洋生物，可以得到食盐等，知道从海洋中可以开发石油的人就更少了。所以，他们一般不会从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题。因此，教学中要充分利用学生对大海的美好情感，使他们对本节课的内容产生浓厚的兴趣，进而深刻体会化学在资源开发和利用中的重要价值。同时由于学生对“实验探究”活动的情有独钟，这对培养学生的动手能力、实践能力、创新精神和参与决策的能力，也具有重要的意义。 一、整体效果 1.教师能从促进学生发展的角度出发、把握教学的内在联系，制定了有效的教学目标，有效的组织教学程序，突出重点，达到了预期的教学三维