初中语文_《雷电颂》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雷电颂》教学设计 一、教学目标： 知识与能力目标： 1.了解象征的表现手法和各种事物的象征意义。 2.多种修辞手法的运用及其表达效果。 3.在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 过程和方法目标： 1.体会语言的语气和情感。 2.根据语句内容有感情朗读。 情感态度和价值观目标： 走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感。 培养爱国主义情感 二、教学重难点： 理解象征手法。 了解戏剧的特点。 三、课时安排 一课时 四、教学过程： 活动一：读懂剧本 跟以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ （介绍戏剧和戏剧文学的知识） 剧本你读懂了吗？还有那些疑惑？ （引导学生学习、感受象征的手法） 活动二：读懂屈原 请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说你感兴趣的原因。 （指导学生的诵读：语速、语调、重音、停顿等） 通过对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 活动三：读懂作者 出事背景，了解作者的写作意图。 再读课文，体会作者的内心情感。 五、小结全文 六、布置作业 学情分析 八年级的学生富有青春气息，喜欢读诗写诗，老师应该把优美的诗篇呈现给他们，引领他们走向诗的国度。《雷电颂》全篇是屈原的内心独白，学生第一次接触这样的课文，对于屈原不顾一切呼唤风雷电的行为觉得不可思议、无法理解；其独特的抒情方式、象征的表现手法、不凡的语言效果、深沉的思想情感，学生掌握、领会有一定难度。再加上平时的朗读很难真正投入自己真实的感情，朗读不是在“读书”而是在“念书”无法融入到课文中去感悟人物情感，所以就更难与主人公同呼吸共命运了。加之作品离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来仔细体会，认真感悟，并对他们进行恰当适时的引导。 ?? 《雷电颂》效果分析 《雷电颂》是郭沫若历史剧《屈原》中的一个片断，它既是主人公屈原的心灵独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的呼唤表达了主人公对光明和渴望。本文之美莫过于节奏分明，铿锵有力的语言。“书读百遍，其义自见”，教师范读与学生齐读，让学生鲜明感受到语言的神奇魅力，内容的丰富多彩，内蕴的意味绵长。而象征手法和句子修辞手法的探究，则进一步引导学生体悟作品主人公急风骤雨般的爱憎情感，在气势磅礴、酣畅淋漓的情境中，与主人公产生共鸣，从而激发起学生忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想，也让学生潜移默化中掌握抒情的技能。 《雷电颂》教后反思 学习本文，可重点从朗读和结构两方面突破。 本文是剧本，是学生初步接触的文学样式，所以首先让学生对戏剧文学有一个初步的认识。其次是引领学生反复诵读，通过指导朗读，使学生能在诵读中很好地把握作者的情感和人物的内心，学生朗读情绪高涨；梳理文章结构，在理清思路的基础上，理解本文的主要内容，进一步分析主人公屈原的形象，讲解探寻剧本的特点。学生课前查找资料，了解作者，最后结合写作背景，经一部的了解作者的写作意图，运用合作探究的学习方式，调动学生学习的积极性，让学生在课前就对课文产生浓厚的兴趣。 通过课堂实施，不同程度的达成了三维教学目标，实现了预期的教学目的。 教材分析　　《雷电颂》是新课标人教版八年级下册第二单元的一篇教读课文。第二单元所选文章，都是作者通过对寻常事物的多情描画，传达出激荡心灵的声音。《雷电颂》是郭沫若同志在反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”后创作的历史剧《屈原》的第五幕第二场，在尖锐的剧情冲突中，塑造了主张爱国的屈原这个悲剧典型，正如作者所说，“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说，我是借屈原的时代象征着我们当前的时代”。文章借助屈原这一代表中华性格和民族不屈不挠精神的形象，强烈地表达了作者的思想感情。选文内容，激情澎湃，慷慨淋漓，能给每个人以精神的洗礼、心灵的震撼，爱国的信念和勇气随着情节的发展深入得到进一步的升华。 雷电颂 评测练习 巩固 积累 运用 1、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字： 睥睨（ ）（ ） 鞺鞺鞳鞳（ ） 眩目（ ） 稽首（ ） zhù（ ）立 xī（ ）利 bèng（ ）射 驰chěng（ ） 2、下列词语书写没有错误的一项是（ ） A、驰聘 擎天憾地 害羞 通霄达旦 B、怡然 联续不断 爆炸 言行相顾 C、发泻 豁然惯通 污秽 一泻千里 D、眩目 浩瀚无垠 景仰 不可磨灭 3、判别下列各句所使用的修辞方法： ⑴你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！