初中物理_探索宇宙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

11.3 探索宇宙 教学设计 一、学习目标： （一）、知识与技能 1、 了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程，认识到人类对宇宙的探索将不断深入。 2、了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。 3、知道世界在不停地运动中。 （二）过程与方法 4、查找、阅读相关资料，了解科学发展史。 （三）情感态度价值观 5、形成关注探索宇宙的一些重大活动的意思。 6、通过展示人类对宇宙探究的历程，培养追求科学、探索宇宙的态度。 二、教学重点：物质从微观到宏观的尺度大致的数量级，人类对宇宙宇宙探索的历程及对宇宙的了解。 三、教学难点：人类探索宇宙过程中的科学方法和科学态度，以及从中感受到的科学精神和人文情操。 四、教学课时：1课时 五、教学用具：气球、打气筒、胶带 六、课前准备 1、查阅相关资料或利用网络，收集有关宇宙结构及探索历程的信息。 2、设计太空城市，并配简短说明。 七、教学过程： （一）新课引入 师：同学们，漫天星斗曾经激起多少美丽的梦想？今天我们就一起来探索这神秘的星空、奥妙的宇宙！首先欣赏一段视频。 播放视频 视频字幕： 宇宙星光灿烂 其中深藏着物质运动的伟大力量 它最不可思议的是 一个纯粹的物质世界 却能创造出智能 物质的宇宙能够演化成生命 目前我们唯一所知道的 就是我们自己的太阳系 但准确的说 生命很吝啬的只选择了它的第三颗星球 地球 生命在这颗星球上诞生 并改造这颗星球长达近40亿年 从生态上看 地球的美丽是独一无二的 然而今天的地球 因为有了人类就不仅是生态星球 同时，还是一颗文明星球 地球上唯一直立行走的智能生物 人类 今天已经很轻松的生活在这个行星上 但是，从古老文明走到现代文明， 人类付出了巨大代价! 而二者之间跨越的关键， 这恰恰取决于人类认识宇宙的深度。 师：宇宙给人类带来了生命、智慧，随着人类认识宇宙深度的加深，人类从远古老文明走到现代文明，虽然付出了巨大的代价，但是，勇敢而自强的人类，从没有屈服，现在让我们追寻着古人的脚步，一起探索这神奇而奥秘的宇宙！ （二）探索的历程 师：能谈一谈今天的你对宇宙的了解吗？哪位同学来说一下？ 生1：…… 生2：…… 师：古人是如何认识、探索宇宙的呢？（课件展示） 1、肉眼观察、想象中宇宙 （1）古中国的宇宙观 师：浑天说：浑天说是古代汉民族的一种宇宙学说。是古代汉族人在肉眼观察的基础上加以丰富的想象，构想出的天体构造。浑天说最初认为：地球不是孤零零地悬在空中的，而是浮在水上；后来又有发展，认为地球浮在气中，因此有可能回旋浮动。全天恒星都布于一个“天球”上，而日月五星则附丽于“天球”上运行。 天圆地方：认为天是圆的、地是方的。 中国古代的星象图：如：阴历、时辰、节气的制定等都应用了星象。 （2）古印度的宇宙观：古印度人认为世界是由三头大象支撑着。三头巨象乘坐在毗（pí）湿奴之神化身的巨大龟背上，象动时就会发生地震，而那些大龟坐在化身为水的眼镜蛇上，与眼镜蛇长长的尾端连接的地方则为天境，蛇上的花点就是天上的星星。 （3）古埃及的宇宙观：古埃及人认为地球是被植物覆盖，躺卧着的女神盖布的身姿，天神努特则弯曲着身体被大气之神支撑，太阳神和月神各自乘坐两艘小船每天横穿过尼罗河消失在黑暗中。 2、简单猜测与推理中的宇宙 地心说： 师：根据对地心说的了解，地球应该在什么位置？谁来贴一下？ 生贴。 师：太阳呢？ 生贴。 模拟地心说现场图 师：地心说产生于公元2世纪。由希腊晚期的数学家，天文学家 \t /_blank 托勒密完成。地球处于宇宙中心静止不动。从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。地心说是世界上第一个行星体系模型。尽管它把地球当作宇宙中心是错误的，然而它的历史功绩不应抹杀。 该学说是一种认为地球位于宇宙中心的地球中心说，人类则住在世界中心。从13世纪到17世纪左右，地心说一直是天主教教会公认的世界观。 3、观察与分析中的宇宙 日心说： 师： \t /_blank 哥白尼（1473——1543）是 \t /_blank 波兰的 \t /_blank 天文学家，每天坚持观测天文现象，30年如一日，终于取得了可靠的数据，提出了“日心说”。认为：太阳是行星系统的中心，一切行星都绕太阳旋转。地球也是一颗行星，和其他行星一样围绕太阳转动。 根据大家对日心说的了解，太阳应该在什么位置？谁来贴一下？ 生贴。 师：地球呢？ 生贴。 模拟日心说现场图 师：地球伤心了！其实伤心的不是地球，而是当时的教会