初中物理_《机械效率》第二学时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

作者姓名 学校 学科 物理 年级/班级 九年级/六班 教材版本 沪科版 课时名称 第十章 第五节 《机械效率》第二课时 上课时间 2015年4月7日 学生人数 36 学习目标 1.学习安装滑轮组。 2.会测量滑轮组的机械效率。 3.通过实验探究滑轮组的机械效率与哪些因素有关。 教学重难点及解决措施 重点：测量滑轮组的机械效率。 难点：引导学生设计实验方案，并会测算滑轮组的机械效率。 通过实验探究得知影响滑轮组机械效率的因素。 用问题引导学生设计实验，明确实验过程中注意的问题，实验过程中给学生提供指导。 教学过程 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 明确实验原理 学生回忆上节课学习的内容，通过机械效率的公式及有用功、总功的计算方法找到实验的原理： 引导学生回忆机械效率、有用功及总功公式 有些学生只想到机械效率的计算公式，没有进一步思考有用功和总功如何计算。应给学生以鼓励和信心。 根据原理选择实验器材 将所需器材写在学案上 提示所需测量物理量 使用多媒体展示实验原理和所需实验器材。 绕制滑轮组 在学案用笔划线代替细线将滑轮组饶好，并且使拉力方向向上 提示考虑弹簧重力的影响，不向下拉弹簧测力计，而向上拉。 将学生画的图用投影展示，规范正确绕线法。 讨论思考实验关键点 思考讨论大屏幕上问题：1.怎样知道所提升钩码的重力？ 2.如何测量钩码上升的高度？ 3.如何测量绳子自由短移动的距离？ 学生回答，配合课件展示测量h和s的方法 多媒体展示测量方法，更直观更容易理解。 实验注意事项 观看大屏幕，思考讨论，回答以下问题： 1.使用弹簧测力计前应先观察指针是否与零刻度线对齐，若没有对齐，应先调节或记下初 始示数。 2.对弹簧测力计施加力时要与轴线方向一致。 3.拉弹簧测力计时应匀速直线向上拉动。 4.绕线前先把钩码挂上，可以防止滑轮脱槽。 5.计算结果保留一位小数。 让一个学生站起来读一下，让所有同学注意力转移过来。 避免了实验时的盲目性，对实验中需要注意的事项也有所提示。 进行实验与收集证据 按学案提示完成实验。分组实验，合理分工，动手操作，观察现象，记录数据。 巡视学生实验情况，发现学生在实验中存在的问题，并给以必要的指导和提示，提醒记录实验数据，指导学生完成实验。 锻炼学生的独立实验能力，协调合作的能力。 分析与论证 先小组内讨论交流。再小组之间进行交流，达成统一的意见，小组代表展示实验结论。 1、第一组机械效率小于第二组的机械效率，你能找到原因吗？ 将每个小组的实验数据展示在小黑板上，并让学生上台根据实验数据得出结论。 培养学生分析、处理数据的能力，语言表达能力和交流能力。 。 2.第二组机械效率大于第三组的机械效率，又为什么呢？ 3.通过回答前两个问题，你能找到提高机械效率的方法吗？ 4.没有刻度尺，测不出h和s的具体值，能测算出滑轮组的机械效率吗？ 评估 讨论，解决 实验中的疑惑。 交流与合作 分析数据，交流发现、集思广益、相互交流， 小结 交流讨论，小组代表展示 请学生谈一谈学习完本节的收获和体会。 锻炼学生的概括能力 课后反思 在本节课上多媒体素材跟课堂实际相结合，图片、flash动画将更多的视觉冲击带入课堂，将抽象的内容形象化，使得课堂变得丰富多彩，提高学生对物理的学习兴趣，随时抓住学生的注意力。亲自通过实验得出实验结论，记忆会更深刻，应用更灵活。 学情分析 随着新一轮课改的全面开展，面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果的新课程的基本理念必将更加在今后体现，因此，充分发挥每一位学生的主观能动性，关注学生的思维过程。重视知识的形成过程。面对大多数学生，扎扎实实抓好基础知识的学习，大面积提高学生的成绩。重视学生理解、分析、推理、书面表达能力的培养，以物理知识点为载体，选取结合实际的事例，丰富和充实物理课程的内容，在课堂上将知识点发散开来，注意同一学科内部的知识整合与不同学科知识相互渗透和综合教学，注意“情感、态度与价值观”的目标教学，充分提高每一节课的课堂效率。 2、倡导科学探究教学以立足学生的发展为着眼点，突出科学探究，强调学生自身的主动学习是当前自然科学教学的重要教育原则。以探究教学来培养学生的能力。所以，在教学中，要以学生原有的知识和能力为解决问题的工具，激发学生的学习兴趣，引导学生取得成功，要以问题为载体，以探究学习为主要方法，培养学生获取信息、构建问题模型和解决问题的能力。在教学过程中潜移默化，使学生的态度、情感、价值观得到进一步的深化。充分体现“科学的本质”。 3、注重联系实际与知识的更新、理论联系实际试题增多，这对初中生来说也是一个难点。原因是初中生年龄小，生产、生活实践经验少，知识面窄，视野也有很大的局限性，所以解答理论联系实际的题目有时会有点力