双肩担责任　浓情倾教育——关于爱与严，责任与担当问题的思考.docxVIP

双肩担责任　浓情倾教育——关于爱与严，责任与担当问题的思考 一、严与爱的定位与把握 世界观决定人生观，人生观决定价值观。严与爱，从唯物主义角度出来看问题，严和爱其实是辩证统一的。爱是基础，爱的外在表现重要一面是严；严是手段，严是爱的延续，严体现了爱，二者相辅相成，不可分裂。“爱”和“严”，正如影响事物发展的两个对立的方面，并不是孤立的，爱和严要结合起来，真正的爱必然体现在严格要求之中，只爱不严不是真正的爱。也就是说，“爱”和“严”的思想，是有机结合互相影响的，既不能因为“爱”而忽略了“严”，也不能盲目为了促进发展而只“严”不“爱”。 孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”严是出于爱的初衷，爱不应超出严的范围。只有这样，才能把学生引导到一个充满爱的境界中，使学生受到潜移默化的教诲，得到人际关系的启迪，在不断的熏陶之中，逐渐领悟到“爱”的涵义，并将这种爱传递下去。 然而每份爱的背后都有着一份不可推卸的责任，爱与责任是一种共生的存在，爱是起因，责任是结果。当爱存在，那种寄托在爱上的责任也就必然存在。教师这样一个特殊岗位，时刻肩负沉甸甸的责任，我们需要强烈的责任感，使命感，尽管有时候感到沉重和厌烦，感到清贫与无助，但冷静下来，很快就为职业的使命而忘记自我，胸怀大局，奉献自我，教育人，培养人，发展人。既然选择了这个职业就要无怨无悔，如同冰心所说：“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落却不悲凉”。 责任心是一个人生命的纤绳。有了责任心，一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来，才会产生自我价值感，担当即是把这种心理转化为行动。 责任与担当通常贯穿于工作的各个方面，严与爱更多地体现在教育行业，电大作为成人高等教育，在明确责任与担当的同时，也要贯穿严与爱，教师职业道德的核心是热爱学生。因为爱是教育的桥梁，爱是教育成功的种子。但热爱学生的内涵十分丰富，其中严格要求也是十分重要的内容。许多老师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们作为教育者值得研究的问题。爱是教育的基石，但是严格的要求也必不可少，合理的约束是雕刻美丽人生的一把刀。 在工作中，首先要摒弃浮躁，甘于寂寞,甘于奉献，不能有任何索取和享乐，这是教师这个职业所决定的。东张西望，必然会捡了芝麻丢了西瓜；患得患失，定然会无所适从。教育是一种周期较长的默默无闻的工作，绝对不能急功近利。所以，教育者须坚守“没有最好，只有更好”，不期望能“一步登天”，但愿能“天天向上”。以前常说的“一份耕耘，一份收获”不太适合我们的教育事业，我们甚至要有“只问耕耘，不问收获”的勇气去面对。“宁静以致远”，这要求我们不能朝三暮四，不能浅尝辄止，必须甘做小事，甘于寂寞，静心凝思，准确定位，才能知行统一，善始善终。“没有大楼，不是大师，却不能没有大爱”，必须要有不求回报的实实在在的奉献精神。 其次，要刚柔并济，粗细皆宜。我们提倡尊重学生人格，但并不是无条件地迁就学生，不是“放羊式”的管理。我们应该用刚性的制度来规范学生的言行，以现代文明人应该拥有的基本素质（感恩、理性、协作、双赢等等）为底线。只有这样，我们的教育才有穿透力、才有立足点。同时，我们也要有“柔性”，要有“平视甚至仰视的姿态”，以耐心、细心、宽容之心对待学生，以柔韧之心牵引学生，激发他们强大的内驱力。 再次，要关注细节，有序推进。“小事成就大事，细节成就完美”，关注和重视细节是用心的工作，是认真的态度，是一种科学的精神。做人如是，做学生也如是，做教师如是，学校管理也如是。 ?严与爱不仅仅体现师生关系中，在工作中同样存在着严与爱，如果没有严，工作就没有规矩，没有准则；如果没有爱，职工就会失去对工作的积极性。 二、责任与担当的问题 能解决严与爱，责任与担当也必须提到日程上来。 第一是担好组织领导之责。始终坚持学校内涵发展与制度发展“力度统一论”，校领导班子要严于律己，始终坚持高标准、高质量搞好教育实践活动，并以此为重要契机，自觉践行“三严三实”，进一步弘扬务实作风、强化责任担当，切实提高做好新形势下群众工作的能力，真正做到为民、务实、清廉。当前，就是要通过教育实践活动，对照习近平总书记提出的“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的好干部标准，以“三严三实”为基本遵循，以周总理、焦裕禄等先辈先进为镜子，树立坚定的理想信念，坚持正确的群众观念，锤炼务实的工作作风，打造清廉的公仆形象，真正把马克思主义群众观内化于心、外化于行，为做好群众工作打下坚实基础。 第二是担好