词汇衔接理论在大学英语阅读教学中的应用（历史学毕业论文）.docVIP

词汇衔接理论在大学英语阅读教学中的应用（历史学毕业论文） 文档信息 主题： 关于“外语学习”中“英语词汇”的参考范文。 属性： F-0163ZP，doc格式，正文4404字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：词汇衔接；衔接手段；英语阅读教学 2 一、衔接理论 3 二、词汇衔接理论及其在语篇中的作用 4 （一）复现关系 4 1、原词复现 4 2、同义词，近义词复现 5 3、上下义词复现 5 （二）同现关系 5 1、反义关系 5 2、互补关系 6 三、词汇衔接在大学英语语篇阅读教学中的应用 6 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 8 正文 词汇衔接理论在大学英语阅读教学中的应用（历史学毕业论文） 搞要 摘要：词汇衔接理论在大学英语阅读教学中的应用作者：未知摘要：作为篇章语言学的一个重要概念，“衔接”论受到了越来越多语言学家的重视。根据Ha11iday和Hasan的语篇衔接理论，词汇衔接是一种非结构性衔接手段，是实现语篇连贯的多种衔接之一。本文结合衔接理 关键字：词汇衔接；衔接手段；英语阅读教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02 对于英语学习者而言，听、说、读、写是应该掌握的四项基本技能。阅读，作为一项极为重要的语言输出技能，通常被视为衡量英语学习者英语习得水平的标准之一，英语阅读是大学英语教学过程中极为重要的一个方面。 由教育部高等教育司印发的《大学英语课程教学要求》从一般要求、较高要求、更高要求三个层次对英语的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力以及词汇量做出了具体的规定。其中，对于阅读理解能力的一般要求为：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能就阅读材料进行略读和寻读，能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料，能在阅读中使用有效的阅读方法。 然而，目前的大学英语教学在阅读能力的培养方面的成效并不尽如人意。许多学生都感觉到虽然掌握了语法知识和教学大纲所要求的词汇，即使有与主题相关的背景知识，但在理解语篇时还是有相当多的困难，特别是关于作者的观点及态度、篇章的组织情况及隐含意义等。在语篇阅读教学中，教师对篇章中词汇的讲解并没有实现真正意义上的词汇学习与语篇分析的融合。 自从1976年Ha11iday和Hasan提出以来，作为篇章语言学的一个重要概念，“衔接(cohesion)”这一理论受到了越来越多语言学家的重视。不少学者将衔接理论用于语篇的翻译对比。但在大学英阅读教学中,衔接的重要性却未引起人们足够的重视。本文拟从衔接入手,探讨语篇词汇衔接教学在大学英语阅读中的应用,并就如何将其融入大学英语阅读教学,培养学生的篇章意识提出一些建议，希望对学生阅读水平的提高所有帮助。 一、衔接理论 衔接是语篇研究的重要内容之一。首先提出衔接的框架、把cohesion一词变成学术语的人是系统功能语言学的创始人Ha11 iday。而后他与Hasan一起归纳了衔接的类型及其子项。他俩于1976年出版的Cohesion In English一书则标志着衔接理论的创立。Ha11 iday和Hasan认为衔接是一连串句子成为语篇的特征，是“语篇中某一成分和另一对其理解至关重要的成分之间的一种语义关系”。也就是说,两个语言成分之间所存在的这种意义之间的关系使得语篇能成为语篇。衔接是一个抽象的概念,它具体的表现形式为衔接关系，即独立于其语法结构而存在于两个或两个以上的语言成分之间的一种语义关系。同时，Ha11 iday和Hasan认为，任何一段能成为语篇的话语都必须具有语篇性(texture)。结构性特征和非结构性特征是语篇性特征的两个方面。前者侧重的是如主位和述位等句内不同成分之间的语义关系。衔接是语篇的非结构性特征,其研究侧重的是句间不同成分直接的语义联系，原则上跟句子的界限没有关系。衔接手段可以大致分为语法衔接和词汇衔接两类。前者包括照应(reference)、省略(ellipsis)、替代(substitution)和连接(conjunction)，后者则包括复现关系(reiteration)和同现(collocation)。词汇的复现关系指的是某一词以原词、同义词、近义词、上义词、下义词、概括词或其他