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德育教育实效性实践研究 1谱一首孩子爱唱的歌 接受美学认为，“只要作品不被行动主体接受、获取，它始终只能是未完成的可能的存在。所以接受是最本质的”。这也就是说哪怕德育内容再高尚、完美、新颖只要学生不认同那教育就是徒劳的。因此，教师要注重学生对教育接受效果。在上“诚信”一课时，原先准备了这样一个问题“：当你的生命受到威胁时，你必须放弃金钱、美貌、信用三者中的两样，才能保全生命，请问你选择保留哪一样？你的理由是什么？”答案出人意料，选金钱、美貌非常多。有学生认为保全性命重要因此金钱很重要，有时美貌也需要。现在读书不也为了将来有个好职业吗？因此产生了争论。在课后反思中，我发现自己在教学材料和情境设计中存在欠缺，过于虚拟的材料并不利于学生树立正确的道德价值判断，所以选材需要真实、合理、典型。一学期后再将内容重讲时，选取抗震救灾的例子，一个志愿者背着食物去灾区，此时他家里也缺水少粮，只要他改变方向家人就可平安。这时是你的话该如何选择？孩子们沉默了，课件上灾区的图片唤起了他们的思考。随后学生们陷入了激烈的讨论。接着无数只手举起来。老师，我选择继续自己的使命。一个学生回答。在这个时候不能分你我了，新闻上说好多去救援的人，都顾不上自己的家里人了。如果我不送去，就会有很多灾民陷入绝境。那你的家人怎么办呢？我相信肯定会有同样的志愿者救他们的。学生眼中闪烁的光让我心里一阵感动。还有