3荷花-语文三年级下册教案.docVIP

3.荷花 课题 荷花 课型 新授课 设计说明 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。 学前准备 1.收集荷花的图文资料。（学生） 2.预习课文，认读生字、词语。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识5个生字，会写11个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。 学习重点 1.认识生字，读写生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。 学前准备 1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谜语导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 1.教师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。 2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。 3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？ 1.学生交流汇报。 （1）展示荷花的图片资料。 （2）荷花的生长特点。 （3）描写荷花的诗句。 2.学生交流作者的相关资料。 3.学生带着疑问，自由诵读课文。 1.填写与荷花相关的诗句。 （1）接天莲叶无穷碧， ______________。 （2）______________， 早有蜻蜓立上头。 二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟） 1.教师指导学生按要求自学生字词。 2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。 3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。 1.小组内依据学法指导开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。 2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。 3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。 2.听写词语。 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止 3.多音字组词。 三、展示汇报。（用时：10分钟） 1.教师引导小组展示朗读课文。 2.布置课后作业：熟读课文，背诵第2～4自然段。 学生可用男女生读、分段落读等形式展示朗读。 4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。 仿佛：__________________ ___________________________ 翩翩起舞：______________ ___________________________ 第二课时 学习目标 1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。 2.通过自己独特的方式表达对大自然的热爱。 学习重点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、预习交流，质疑促学。（用时：5分钟） 引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。 1.小组展示，全班交流。 2.互帮互助，交流质疑。 5.内容我最熟。 这么多的白荷花，一朵有一朵的（ ）。看看这一朵，（ ）；看看那一朵，（ ）。如果把眼前的这一池荷花看作（ ），那画家的本领可真（ ）。 二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟） 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下，再读一读，读出荷花的美。 2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？ 3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？ 1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急切的心情。 2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长势不同的特点。 3.小组交流，合作探究。 （1）认真研读，互助合作，交流意见。 （2）全班交流，达成共识。 6.内容我知道。 （1）作者描写了不同形态的荷花，分别是______、______和______。 （2）“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花________ ____________。 三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟） 1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？ 2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出的白荷花图片） 3.引导学生想想作者站在荷花