《小兔运南瓜》教学设计及内容.docVIP

部编本一年级上册第八单元 口语交际：小兔运南瓜 枣强县大营三小 顾月华 教学内容： 部编本小学语文一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》。 教材分析： 《小兔运南瓜》是部编本版一年级上册的第四次口语交际。教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，在想怎样把南瓜运回家。第二幅图，内容空缺，只有一个问号。留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经运到家了，下图在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际。 本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己想的办法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出理由。 学情分析： 学生已经进行了近半年的语文学习，也养成了一些学习习惯，具备了基本的表达能力。他们对新鲜的事物充满了兴趣，而且好表现。但因为年龄小，活泼好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以在口语交际课堂上，还是应注重学习习惯的培养，组织好他们进行交流。再加上低年级学生从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。 ? 教学目标： 1、乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。 2、积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。 教学重点： 能把自己想到办法清楚地说出来。 教学难点： 大胆地说出自己的想法并积极参与讨论。 教学理念： 《语文课程标准》中第一学段口语交际的目标要求：“能较完整地讲述小故事”，“有表达的自信心。积极参与讨论，敢于发表自己的意见”。结合一年级学生的特点，作为起步阶段的语文教学，要准确把握他们的年龄特点，关注他们已有的知识经验和生活经验，让他们在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学。进行口语交际教学，更要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。 教学方法： 情境创设法、谈话法 学法指导： 讨论交流法、合作学习法 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1．交流谈话：小朋友们，我们来动动脑筋猜谜语（课件出示谜语）。 2、情境导入：这个谜语的谜底是一只可爱的小兔子，那么这节课我们就来跟着可爱的小兔来动动脑筋。 课件出示课题，学生齐读。——小兔运南瓜 ???[设计意图：根据一年级学生的特点，从他们喜爱的故事和小动物入手。] 二、仔细观察，说明图意 1、小兔子蹦蹦跳跳来到南瓜地里，找到一个大南瓜。 课件出示第一幅图，引导学生观察。 这是一个怎样的南瓜？（引导学生感受南瓜的大、重。） 小兔子看到这样一个南瓜，在想什么呢？ 同桌互相说一说，全班交流。大家能把小兔心里想的加上动作表现小兔很着急吗？ 2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示第三幅图。 引导学生用几句话把图里的内容说一说。 小兔子把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？ 指导学生观察模仿兔妈妈和小兔子的神态，想象他们的语言。 ???[设计意图：引导学生仔细观察图画，想象小兔的心理活动，猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。运用讨论交流和表演的方法，让学生既训练了思维能力和想象能力，又练习了语言表达。] ???三、想象过程，讨论评价 1、小兔子太厉害了，这么大的南瓜，他是怎么运回家的呢？ ???四人小组讨论：开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。看看谁是聪明兔。　　?????????2、全班交流，课件展示 　????把南瓜当轮子滚动。 ?????请小动物帮忙抬。 ?????抱回家等等。 ????? ?　3、评评说说：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？ ??请同桌先交流自己的看法，然后全班交流。 ??点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。 [设计意图：在这个环节中，既要创设情境，引导学生说清楚办法，又要鼓励学生大胆表达，选择自己喜欢的办法并说明理由。运用讨论交流的方法，让他们先练习表达，再鼓励他们自由发表意见，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都参与其中。] ????四、拓展练习 课堂延伸 1、在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。 学生补充图画，教师巡视指导。 指名学生展示自己的图画，并把完整的故事讲给大家听。[设计意图：这个环节的设计旨在让学生在画的过程中学会思考，在展示中学会表达，指名学生讲一讲完整的故事，教师给予指导，让学生都能在听故事的过程中学到方法。] 3，板书设计 口语交际：小兔运南瓜 把南瓜当轮子滚动。 ??????????????????????????请小动物帮忙抬。 ????????????????????????