《性别决定与伴性遗传》教学设计及内容.docVIP

性别决定与伴性遗传教学设计 鸡泽县综合职教中心 宋瑞红 　　【教学目标】 　　(一)知识目标： 　　⒈理解性别决定的方法。 　　⒉理解伴性遗传的传递规律。 　　(二) 情感态度价值观： 　　通过学习和理解伴性遗传的传递规律，培养学生辨证唯物主义的思想。 　　【教学重点】 　　⒈XY型性别决定的方式。 　　⒉人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律。 　　【教学难点】 伴X隐性遗传的特点。 　　【课时安排】 2课时 　　【教具准备】 希沃白板、班级优化大师、多媒体课件等。 　　【教学方法】 学生推理、归纳与教师讲授相结合 　　【教学模式】 自主，合作，探究。 　　【教学过程】 　　（一）导入新课 　　为什么同是由受精卵发育而来的个体有的是男性、有的是女性？ 　　后代性别由哪个亲本决定？ 　　（二）引入课题，明确学习目标。 　　（三）性别决定 　　XY型:人类、大多数动物 　　⒈概念及其分类 雌雄异体的植物 　　ZW型:鸟类、蛾蝶类 　　⒉观察图片，比较男、女染色体的不同 　　男性性染色体：XY 女性性染色体：XX 　　⒊用遗传图谱分析后代性别 　　卵细胞只有1种，含X 　　精子有2种，含X或Y 　　因此，后代性别由父亲提供的精子类型决定。 　　（四）伴性遗传 　　⒈概念及病例 　　⒉以色盲为例学习伴性遗传的特点 　　①色盲：伴X隐性遗传病（以图片解释“隐性”、“伴X” ） 　　填表：与色盲有关的基因型和表现型 　　A 数据 ?②实例分析，归纳特点： 　　结论：患病男性多于女性 　　B 2种杂交方式，分析后代（写出遗传图解） 　　男性的X染色体来自母亲，以后只能给女儿 　　结论：呈现交叉遗传（隔代遗传） 　　C 分析色盲女性与正常男性后代（写出遗传图解） 　　结论：母病子必病 　　D 分析色盲女性的双亲情况（写出遗传图解） 　　结论：女病父必病 　　（五）课堂小结 　　1 生物的性别由性染色体决定 　　以人为例，女性：XX 　　男性：XY 　　2 伴X隐性遗传的规律： 　　（1）男女 　　（2）交叉遗传 　　（3）母病子必病 　　（4）女病父必病 　　（六）巩固练习 一．选择题 1、人类精子的染色体组成是（ ） A、 44条+XY B 、22条+X或22条+Y C、11对+X或11对+Y D、22条+Y 2、人的性别决定是在（ ） A、胎儿形成时 B、胎儿发育时 C、形成受精卵时 D、受精卵分裂时 3、某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其它的均正常，这个男孩的色盲基因来自于（ ） A、祖父 B、祖母 C、外祖父 D、外祖母 二． 判断题： （1）红绿色盲基因和它的等位基因分别位于人类的X 和Y 染色体上。（ ） （2）母亲是红绿色盲基因的携带者，由于交叉遗传，儿子一定患红绿色盲。（ ） （3）人类的精子中含有的染色体是23+X 或23+Y。（ ） 三．基因检测可以确定胎儿的基因型。有一对夫妇，其中一人为X染色体上的隐性基因决定的遗传病患者，另一方表现型正常，妻子怀孕后，想知道怀的胎儿是否携带致病基因，请回答： （1）当妻子为患者时，表现型正常胎儿的性别应该是男性还是女性？为什么？ （2）丈夫为患者，胎儿是男性时，需对胎儿进行基因检测吗？为什么？ 　【板书设计】 　　一 性别决定 　　1 概念 　　2 分类 XY型 　　ZW型 　　3 染色体的分类 常染色体 　　性染色体（决定性别） 　　4 XY型性别决定：50%女性XX ； 50%男性XY 　　二 伴性遗传 　　1 概念 　　2 病例：色盲、血友病 　　3 伴X隐性遗传的特点： 　　（1）男女 　　（2）交叉遗传 　　（3）母病子必病 　　（4）女病父必病 【教学反思】 对于这节课的学习，我不是将现成的结论直接告诉学生，而是在师生主客体角色互换中得以解决，使学生实现其思维活动的两次飞跃:一是从具体到抽象的飞跃(即对色盲遗传现象的解释到X连锁隐性遗传规律的揭示)；二是从抽象再回到具体的飞跃(即用红绿色盲的遗传原理用于实践，解决各种人群色盲的遗传方式)，使学生做到知识和能力的同步发展，始终处于愉快、积极主动求知的精神状态之中。