《用正负数表示相反意义的量》教学设计及内容.docVIP

3 用负数表示相反意义的量 教学提示 1.本课知识是学生在了解天气预报中的负数，认识整数的分类学习之后的延续，在对负数学习方面，学生已经掌握了天气预报中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温，会读、写负数，知道整数分类，还能用数轴上的点表示整数，会比较简单的整数大小，积累了一些的经验，形成了一些的能力。 2.由于负数在现实生活中的应用是十分广泛，学生对负数又是首次学习，所以学生在深入理解与具体应用上可能会存在难度。需要针对性更强的设计，给学生提供较为充分的认识、体会的时间与空间。 教学目标 1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。 2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。 3、感受数学与日常生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。 重点、难点 重点：进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。 难点：会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。 教学过程： （一）新课导入 一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。 师：同学们，通过前面两节课的学习相信你们对负数都有了一定的了解。在我们的日常生活中还有许多地方也用到了负数，请同学们打开书第7页看第一段话，自己读一读。 今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里） 我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？ 生：我知道了珠穆朗玛峰比海平面高出8844米，可以记作8848米。吐鲁番盆地比海平面低155米，记作-155米。 师：我们知道正数和负数是以0为界线而划分的，你能说说这里的分界线0指的是哪吗？ 生1：是海平面。 师：其他同学呢？你还了解到了什么？ 生：我知道了楼房的地下室可以用-1来表示。 师：这里的分界线0又是哪呢？ 生：地面。 设计意图：通过现实生活中的事例，让学生了解负数在现实生活中的应用，帮助学生了解负数和正数是以0为界线而划分的。 （二）探究新知 1、让学生了解红红妈妈做的12月份家庭收支记录并讨论有没有更好的记录方法。 师：看来在我们的生活中正、负数的应用还真多呀！下面我们就用我们学到的正、负数的知识去解决生活中的一些问题。 板书课题：用负数表示相反意义的量 出示红红妈妈12月份家庭收支记录。 师：这是红红妈妈作的12月份家庭收支记录，从她的记录中，你知道了些什么？ 生：12月26日爸爸工资收入1600元。12月27日…… 师：同学们从红红妈妈的记录中了解到这么多信息，这些信息有没有更简便、清楚地记录方法呢？想一想，然后和你的同桌商量商量。 学生讨论，教师巡视后全班交流。 设计意图：了解收支记录中的信息，并在讨论有没有更好的记录方法的过程中相互启发，为用负数表示收支情况做准备。 2、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”的要求，鼓励同桌合作完成。 师：同学们的主意都不错，接下来同桌两人合作，试着为红红妈妈设计一个记事卡。 学生合作交流设计记事卡，教师巡视了解学生的做法，教师可参与其中进行指导。 设计意图：用设计记事卡激发学生积极参加数学活动，鼓励学生寻找简单的记事方法。 3、交流学生设计的方案，给学生交流不同的方案和想法的机会。 师：谁愿意把你们的设计方案展示一下，说一说你们是怎样想的？ 设计意图：在交流的过程中获得积极的情感体验，学习他人的经验，感受解决问题的多样化。 4、评价学生的记事卡，说一说各有什么特点，哪种方法更简便。 师：同学们的方案都不错，比红红妈妈的记录方法都要简单，你们认为哪种方案更简单明了？ 生：用正、负数表示收支情况的方法更简单明了。 设计意图：在评价的过程中，进一步认识不同方法的特点，体会负数在表示事物中的价值。 5、提出“计算这个月结余了多少钱”的要求，学生计算后交流计算的方法和结果。 师:请同学们就根据这种方案中的记录试着算算这个月的结余是多少钱？ 设计意图：在解决实际问题的过程中，进一步认识用负数表示支出钱数的意义。 （三）巩固新知 1、师：在实际生活中有许多问题可以用正、负数表示。你能说一说哪些可以用正负数表示的事情？ 前进50米记作50米，后退50米记作-50米。 水温上升10摄氏度，记作10°C，下降10摄氏度，可以记作-10°C。 盈利80元，记作80元，亏损80元，可以记作-80元。 设计意图：在自己读书、交流中使学生进一步认识正、负数表示的实际问题，体会正、负数表示相反意义的量。 设计意图：感受负数与生活的密切联系，认识到生活中有许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。 （四）达标反馈 1、“练一练”第1题，学生独立完成后交流。 2、问题讨论 请学生认真读题，了解奶奶取款时发生的情况，再讨论：“结余-200元”是什么意思