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数的认识讲课优选文稿 数的认识讲课优选文稿 PAGE / NUMPAGES 数的认识讲课优选文稿 《数的认识》讲课稿 今日我 的内容是北 大版小学三年 数学下册 复 《数的 》 一、教材剖析 数的 部分侧重要复 小学 段学 的全部的数的观点。 部分内容从 向看包含整数、分数、小数、百分数的观点和 数的初步 ，从横向看，能够 数的意 、 写法、大小比 、性 、改写。教材安排了两个 次的复 ，并配 了两个“做一做” 。 教材 1 排的内容多而散， 既有复 又有新授。 每个内 容里面的知 容量很大， 不行能在 1 内达成， 只好 取我 数 的 程中最 重要的部分， ， 找比 适合的资料和手段加以呈 和串 。 二、学情剖析 学生 自然数是从学前开始的， 系 地学 数的知 是从一年 的数数开始 自然数， 接着是三年 上册初步 分数， 三下初步 小数，四上是大数的 ，描绘性地呈 了自然数的观点，四下小数的意 ，五下分数的意 ，六下 数。本 归纳整数。由此能够看出数的 分别在各年 ， 知 像一粒粒珍珠分布在各个 角落。并且新教材中各样数的观点是描绘性的，比如：像 0、1、2、3、4?? 的数叫自然数。 然描绘性的观点更为 近学生的生活 ，适合学生年 ，但缺乏数学的本 ，学生学 就忘了。小学六 年对于数的 ， 在学生 中的印象是琐碎而 的。 当你 学生 小学阶段学过哪些数时？学生的回答从整数开始到百分数， 有人会扯到因数、倍数甚至倒数。你问学生疏数、整数、自然数、负数的意义时，分数和负数学生还记得，小数基本记不起来，自然数更是无从提及。 三、我的想法 反省老师们平常的复习课教课， 主要有两种形态： 一是在自己教室里，关起门来时，教师的办理大多是“一练究竟” ，复习课成了做习题课。二是假如要上公然课了，立刻就变为“自主整理”——你能用自己的方法进行整理吗？这样的教课要求充满着复习课公然教课 的讲堂。我认为，把复习课上成练习课，缺失了复习课整理、交流的功能。这也是一到公然课教师多半不会这样上的原由。可是，当我们不假考虑把复习课的教课目的定位于培育学生自主整理的意识和能 力时，我们的复习课开始变为了践行 “新理念”的工具。但这样的“新 理念”真的正确吗？我们看到，当教师部署学生自主整理时，大部分 学生成了陪客，他们不知如何下手。或许你立刻会说：正是因为学生 不会整理，因此我们要着力培育啊！ 我想，我们教师要第一得问自己： 假如让你去自主整理，你能行吗？教师都手足无措、困难重重，你又 何须以这样的目标去要修业生呢？因此，我认为：复习课教课，教师 不可以以“自主复习”去推辞自己的引领责任；复习课教课，教师要有 所作为！在“数的认识（总复习） ”这节课中，第一我梳理了这节课 的知识点，并努力从学生角度思虑：学生的困难究竟在哪里？其次， 我努力找寻教课的主线： 面对那么多的知识点， 面对学生的典型疑惑， 如何把它们串起来， 需要找到可供睁开的主线。 在研究“数的认识（总 复习）”这节课时，我找到了小棒和数轴这两个工具，把数的意义和 性质较好地串了起来。其实，选择数轴相同是频频研究教材的结果， 是对教材上的数轴的深度开发。自然，作为复习课，我努力把学生学 过的数的观点交流起来，使学生经过复习，对不一样的数有了更整体、 更深入的认识。 基于以上理解我的教课目的是： 1、复习自然数、分数、小数、负数的意义。 2、重温数位次序表，复习数位和计数单位。 3、利用数轴复习小数、分数的性质，交流数与数之间的内在联系。 要点和难点是经过复习， 使学生进一步认识数的意义和性质， 交流他们的内在联系。 四、主要教课环节和设计企图 第一环节——直截了当，揭露课题。 第二环节——用 1 根小棒引出大于 0 的整数、分数、小数、 0、负数。 借助小棒来理解这些数的意义，感悟并揭露自然数的单位是 1. 设计企图：（1）俄国数学家巴贝宁认为，因为人往常用一只手拿一件物件，这就把“一”从“多”的观点中分别了出来，成立了由一两个观点构成的最先的计数法。（2）小棒是学生熟习的学惯器具，唤起学生对数的回想。 在递加的过程中感觉自然数是 1 的累加，自然数的单位是 1.分数、小数是 1 的细分（ 3）为分数等数的意义的解说供给详细的载体。 第三个环节——用 0、1、2、3 构成一个最大的四位数和最小的四位数。复习数位和计数单位，重温数位次序表。 设计企图：这个环节是为了让学生领会不一样的数在不一样的地点上表示不一样的意思。（位值制），并借此来复习数位和计数单位、十进制、数的读写、数的构成。重温数位次序表。 第四环节——请学生在数轴上表示出 -2、2／5、2 三个数。经过 2／5这个点，组织学生交流：这个点除