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当前农村留守儿童学习学习教育问题及对策 当前农村留守儿童学习学习教育问题及对策 当前农村留守儿童学习学习教育问题及对策 目前乡村留守小孩教育问题及对策 安居苑小学 周丽丽 一、引 言 改革开发 20 多年来，在我国迅速的社会转型和城市化过程中，我国乡村已 累计向非农业转移 1 ．3 亿农业劳动力，据国家统计局统计，目前流动的农民工 每年大概新增 100-500 万人。这些农民工为城市的劳动供给了丰富的劳动力， 为中国工人阶级的队伍增补了新血液，为广大乡村地域供给了重要的收入根源。 同时也造成了乡村庄女赖以生计和成长的家庭出现强烈改动。 在人口流动比较集 中的地域，比如：安徽省广泛出现了人口构造的“ 386199 ”现象（男性劳动力 出门后乡村只剩下了“ 386199 ”队伍 ,“ 38 ”系妇女、“ 61 ”系小孩、“ 99 ” 系老人），也就是“留守家庭”问题。目前，在与留守家庭相关的诸多问题中， “留守老人” ,“留守老婆” ,特别是“留守小孩”问题惹起了社会的宽泛关注。 所谓“留守小孩” 是指父亲母亲两方或一方流动到其余地域， 孩子留在户籍所在 地并所以不可以和父亲母亲两方共同生活在一同的小孩。 [1] 中央教育科学研究所 2004 年做出的一份检查表示， 留守小孩中 56.4% 与留守的单亲生活在一同， 32.2% 与 祖（外祖）父亲母亲生活在一同， 4.1% 和其余亲戚生活在一同， 0.9% 被寄养在他人 家里。据国务院《中国小孩发展刚要（ 2001-2010 年）》实行状况显示， 2005 年中国流感人口约 1.5 亿人， 18 岁以下随父亲母亲流动的小孩 2000 万人，留守在 乡村的也有 2000 万人，这一数字约占全国乡村小孩总数的 8% 。而在重庆、江 西、四川等劳动力输出大省，留守小孩在当地所有小孩中所占比率达到 20% 左 右。这些小孩中很大多半已进入学龄； 在甘肃、河北、江苏等省展开的检查表示， 留守小孩在乡村校龄小孩中所占比率高达 47.7% 。在相当长的期间内，我国农 村留守小孩广泛处于“生活上缺人照料、行为上缺人管教、学习上缺人指导”的 “三缺” 状态。父亲母亲出去务工给留守小孩带来了诸如心理关心缺失， 感情发育不 良；离开父亲母亲监护，安全隐患突显；智力发展滞后，学习成绩不好；缺乏家庭管 教，平时行为不良等问题。 据第五次全国人口普查资料 0 ．95 ‰抽样数据计算， 当年 14 岁以下留守儿 童的数目在 2290 ．45 万人（占全体小孩的 8 ．05 ％），此中乡村留守小孩占 86 ．5 ％达到 1981 万人。[2] 留守小孩是在乡村少年小孩中出现的一个特别集体， 因为长久缺失亲情，加之家长对“留守小孩”的监护处于真空或半真空状态，家 长、学校、社会“三位一体”的教育链中表现显然的单薄环节，留守小孩思想道 德建设存在许多潜伏的问题和危机。 二、目前乡村留守小孩教育存在的主要问题 （一）教育上过分依靠于学校，家庭教育管理方式出现异变 在教育上重智轻德， 重身轻心。最近几年来，乡村校校教育在国家的重视下确实 有了较大改观。可是，乡村校校教育的表面繁华也滋长了乡村家庭教育的惰性， 以致乡村家长过分依靠学校，以为自己能力有限，只需把孩子交到学校就放心， 削弱甚至放弃自己应尽的教育职责。 加上学校、社会对留守小孩的关注不够， 缺 乏对乡村留守小孩家庭教育在理论和实践上的指导， 也使得乡村留守小孩家庭教 育找不到正确的方向。因为自己教育水平的落伍，大多半家长以为孩子身体好、 学习好才是最重要的，忽略从小培育孩子优异的道德， 忽略孩子的心理健康教育。 在智育上，又过分关心分数。 分数代表全部，忽略孩子智力开发和创立力的培育。 这种不健全的教育观点更为使得留守小孩在成长中出现的心理、 行为习惯等系列 问题得不到实时有效的解决。 父亲母亲出门及老人亲戚代为监护不单以致对留守小孩的教育管理时间严重不足， 而 且父亲母亲在外打工，远离孩子，怎样实行遥控管理，许多家长方法困穷。他们大多 选择以金钱为钓饵， 以训骂为主的方式， 依照成绩单的绝对值来判断儿女成长的 好坏，成绩好则给予金钱和物质奖赏， 再不合理的要求也知足孩子； 成绩差则一 顿训骂，忽视孩子成长的过程，摧毁孩子的自信心。这种简单粗暴的做法，是教 育管理方式异变的典型表现，也是以致留守小孩出现问题的一个重要原由。 （二）学习成绩较差的学生占有了必定比率 留守小孩广泛存在一个问题就是学习兴趣不大 ,基础知识不扎实 ,自我拘束力 差 ,缺乏进步心 ,学习成绩与非留守小孩对比广泛偏低 . 经过走访某校 14 位班主任发现，留守小孩中成绩优异的不足 3% ，且 76% 以上的成绩中等或偏下，有 21% 学习成绩较差。留守小孩在全校学困生中的比 例占