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— PAGE \* Arabic 1 — 职业生涯规划教案 全国德育创新课教学设计比赛《面向未来的职业生涯规划》教学设计方案  浙江省桐乡卫校王震明   ·      教学反思  一、问题设计，环环相扣。整节课自始至终贯穿着较大的思维容量，但并没有给学生造成丝毫的畏惧感，而是让学生不断有恍然大悟的快感，这主要得力于学长们的实践亲身讲述。能更好的引导学生探索未知的群体潜力。为了使学生的探究活动进一步展开，笔者设计了一系列的游戏、活动（即所谓的“探索未知”）这些问题一环扣一环，表现了较强的内在逻辑性和连贯性，显然这也是有利于培养学生的逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力，使学生的思维更加缜密，更能让学生有一种真实地体验。  %  二、实行课内与课外结合。这不但解决了课内时间不足的困难，而且能够促进学生的课外学习，丰富学生的课外生活。通过这节课，使学生理解了职业生涯规划的重要性和中职生职业生涯规划特点等要点，初步掌握了职业生涯规划设计的应用。同时，学生对这些知识的获得是在学生有了自学和自主研究的基础上，按照学生求知逻辑有步骤地获得的，因此他们对本课时的重难点理解地比较扎实。正如加涅所说，教育的目标是教会学生“如何学习”和“如何思维”。对于职业生涯的教师来说，就是要使职业生涯课堂成为一个充满“问题与方案交流”的场所，使职业生涯规划理论真正为日后走上职业奠定扎实的根基。  三、实行小组探究与集体讨论相结合。这节课，教师在学生自主探究的基础上，适时引导学生把自己的探索所得说出来，互相探讨，互相质疑，自主表达，得出结论，实现成果共享，突出“在学习中研究，在研究中学习”的研究性学习的特点，这是教学拓展中较好的学习方法，因为通过这样的方式来学习，其收获将是全方位的，同时也能为每一个参与者提供平等的表现平台，大家始终处于一种民主的氛围中，自由地发表自己的观点，使自己的主体性切实充分地发挥出来，有利于自我个性地发展。认知心理学者提出“培养学生学习的自主性，是教学的最重要的目标。……教师的责任并不仅仅是传授知识，而是要帮助学生日益地能为自己的学习更多地负起责任。”  需要改进之处：  一、在组织教学活动的精确度方面还要加强，如：教学环节时间上的把握。  二、不能很好地兼顾学习活动中学生的个别差异，应该给每个学生更多地充分展示自我机会，对学生的个性化的评价还欠缺，给学生讨论、探讨的时间不是很充足，对学生情感关注还不够，这些在今后的教学中应该努力做得好些。  }  《面向未来的职业生涯规划》教案设计说明  一、指导思想  本教案是依据教材和教学大纲，结合学生的实际情况来设计的，在教法的设计上遵循因材施教、循序渐进的原则，注重启发诱导及理论与实践相结合，  力求使教学设计直观、生动、科学、严谨、切合学生实际，在教给学生知识技能的同时，渗透文秘专业意识、专业技能的培养和辩证唯物主义观点的培养。同时树立“学生为本”的教学观，学以致用，让学生在开放、民主、轻松的气氛中自主学习，使学生真正成为学习的主人。  二、教学目的的确定  依据教学大纲及本章的基础模块的学习要求；加之任何一种《职业生涯规划》内容都是以传授知识和培养能力为目的，因此，我把这节课的教学目的确定为教案中的内容。  三、关于教材的处理  在教法上，并没有完全按教科书的知识点安排来授课，而是从中职学校学生实情出发，灵活调整上课重难点，联系课内外，拓展课堂内容，突出职业生涯规划的实际应用，因为这是本堂课的重难点及关键点所在。在课堂有限的时间里，有的放矢地选择学习，而把一些比较琐碎又必须了解的知识点，如职业生涯规划内涵、中职生职业生涯规划特点等简单带过，从而节省了课堂时间，使课堂效果更突出。这样处理教材既突出局部要点，又兼顾全局，同时又能更好地培养学生自主学习的能力。  四、  五、关于教学程序的设计  教学程序的设计，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，让学生人人动脑、动口，积极参与教学活动，通过参与活动与思考，自己发现结论，从而把学生的注意力紧紧吸引到探求新知识的过程上来，让学生的思维活动在教师的启发诱导下频频展开、步步深入。使他们“听”有所“思”，“学”有所“获”，“疑”有所“解”。同时，注意问题设计地环环相扣，打破常规教学程序的安排，学练交叉进行，使传授知识和培养能力融为一体，较好地完成教学大纲所提出的各项教学任务。整节课始终贯穿着两条线，明线：学生自主合作探究学习；暗线：教师适时和必要的指导。  附：《斯思人生》游戏说明  １.在所发