1.3 勾股定理的应用 教学设计-2021-2022学年北师大版数学八年级上册.docVIP

教学设计 课题：第一章 勾股定理 1.3 勾股定理的应用 教 学 目 标 1.通过动手操作交流，会运用勾股定理求立体图形中两点之间的最短距离. 2.能够运用方程思想，利用勾股定理解决简单实际的问题，建立模型思想. 重 点 通过动手操作交流，会运用勾股定理求立体图形中两点之间的最短距离;通过问题分析建立现实问题和数学问题之间的联系，会用方程思想利用勾股定理求解. 难 点 能够运用勾股定理解决实际生活中的问题，建立模型思想. 学 情 分 析 本节知识是利用勾股定理及逆定理解决一些具体实际的问题，需要学生了解空间图形，知道空间图形的展开与折叠.学生在七年级对常见的几何图形已经有了一定的认识，并进行过动手操作，学生已经具备解决本课问题的知识基础和活动经验基础. 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1：知识回顾 1、勾股定理的内容是什么？ 2、勾股定理逆定理的内容是什么？ 教师提问勾股定理与勾股定理逆定理知识点，由学生回答。 唤起学生的知识记忆，以便进入新的学习。 活动2：新课导入 如图所示，有一个圆柱，它的高等于12cm，底面上圆的周长等于18cm.在圆柱下底面的点A有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与点A相对的点B处的食物，沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？ 探索新知： （1）自己做一个圆柱，尝试从点A到点B沿圆柱侧面画出几条路线，你觉得哪条路线最短呢？ （2）如图所示，将圆柱侧面剪开展成一个长方形，从点A到点B的最短路线是什么？你画对了吗？ 总结:两点之间，线段最短。 蚂蚁从点A出发，想吃到点B处的食物，它沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？ 活动3：知识总结 （1）将圆柱侧面展开 （2）找到起点和终点 （3）连接两点所成线段，为最短路径 （4）利用勾股定理求出长度 活动4：例题讲解 例1： 如图，是一个滑梯示意图，若将滑道AC水平放置，则刚好与AB一样长.已知滑梯的高度 CE=3m, CD=1m,试求滑道AC的长. 随堂练习： 甲乙两位探险者到沙漠进行探险，某日早晨8:00甲先出发，他以6km/h的速度向正东行走，1h后乙出发，他以5km/h的速度向正北行走，上午10:00，甲、乙二人相距多远？ 经典练习： 在我国古代数学著作《九章算术》中记载了一道有趣的问题，这个问题的大意是：有一个水池，水面是一个边长为10尺的正方形。在水池正中央有一根新生的芦苇，它高出水面1尺。如果把这根芦苇垂直拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边的水面。请问：这个水池水的深度和这根芦苇的长度各是多少？ 活动4：课堂总结 1．解决实际问题的方法是建立数学模型求解． 2．解决最短路径问题，将空间问题平面化，利用勾股定理及其逆定理解决实际问题． 教师向学生展示问题，并读出题目。 教师向学生展示问题（1），带领学生动手操作：自己做一个圆柱，并找到最短路线。 教师收集学生答案，让学生进行答案展示，让学生讨论并找到哪种是最短路线。 教师公布正确答案。 通过展示，学生总结出结论：两点之间，线段最短。 教师启发学生动笔求最短路程。 回顾整个过程，教师和学生一起总结出最短路程的求法，并做出结论。 教师启发学生根据上一题，求出这一题的结果，由师生共同完成。 由前两道题得到的思路，本题由学生独立思考解决。 教师展示一道经典练习题，让学生思考并求解答案。 学习完本堂课内容，教师带领学生一起总结。 一道带有趣味性的题目，激起学生的思考，增强想要进一步探索问题的积极性。 教师通过启发，带领学生动手操作，大大提高学生的课堂参与度，并让学生感受到探索发现的快乐。 让学生自己展示答案，增强学生的成就感，并让学生体会到数学可以是“从做中学”，从实践中探索真理。 这个环节让学生意识到数学来源于生活，数学的公理其实在生活中无处不在，要善于发现数学的美好。 让学生根据图求出最短路径，让学生自己发现这就是我们学习的勾股定理，增强知识与实际生活的联系。 教师带领学生回顾整个探究发现的过程，让学生说出所用的知识点，进一步巩固学习。 一道例题讲解增强学生对于勾股定理实际应用的理解。 一道随堂练习让学生自己发现并求出答案，进行当堂巩固。 一道经典题目作为拓展，增加学生的知识面与独立解决问题的能力，以及随机应变能力。 最后的课堂总结回顾全程，让学生深刻体会到勾股定理的作用以及重要性，以及方程思想在勾股定理问题中的应用。