1.2一定是直角三角形吗 教学设计-2021-2022学年北师大版数学八年级上册.docxVIP

PAGE 2 课题 1.2一定是直角三角形吗 学习目标 1.探索三角形的三边满足什么条件时三角形是直角三角形； 2.了解勾股数的定义及常见的勾股数； 3.根据三角形三边的关系判断三角形是否是直角三角形； 4.利用直角三角形的判别条件进行简单的应用. 重点 理解勾股定理逆定理的具体内容. 难点 会利用勾股定理逆定理解决实际问题. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾 师1: 同学们，还记得前面学习的勾股定理吗？ 师2：一个三角形的三边满足什么条件时是直角三角形呢？ 生1:在一个直角三角形中,两直角边的平方和等于斜边的平方. 回顾勾股定理并提出问题，激发学生的求知欲，积极思考三角形的三边满足什么条件时会是直角三角形. 情境引入 展示古埃及人利用绳子得到直角三角形的故事. 通过故事发现，三角形的三边满足32+42=52. 利用故事情境，激发学生学习兴趣，发现故事中三角形的三边满足两边的平方和等于第三边的平方时，三角形是直角三角形. 探究新知 活动1下面的每组数分别是一个三角形的三边长a，b，c(单位：cm)， (1)5,12,13; (2)6,8,10; (3)8,15,17; (4)4,5,6. 1.请分别以每组数为三边长作出三角形，并用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？ 2.通过作图，你发现了什么？ 活动2 利用几何画板演示，当三角形的三边满足任意两边的平方和等于第三边的平方时，这个三角形一定是直角三角形. 定理：如果三角形的三边长a,b,c满足a2+b2=c2 ，那么这个三角形是直角三角形. 几何语言： 如图，∵在△ABC中，a2+b2=c2 ， ∴ △ABC是直角三角形，∠C=90°. 满足a2+b2=c2的三个正整数,称为勾股数. 常见的勾股数有： 3，4，5；5，12，13；7，24，25；8，15，17等. 1.利用尺规画出以每组数为三边的三角形. 2.画完后用量角器测量发现，前面三组画的是直角三角形，最后一组是非直角三角形. 3.观察几何画板演示，发现这个结论具有一般性. 通过学生探究,得出“若一个三角形的三边a，b，c，满足a2+b2=c2,则这个三角形是直角三角形”这一结论;了解什么是勾股数；在活动中体验出数学结论的发现总是要经历观察、归纳、猜想和验证的过程，同时遵循由“特殊→一般→特殊”的发展规律. 巩固新知 1.下列几组数据哪些可以作为直角三角形的三边？ （1）9，12，15; （2）3，6，7; （3）8，10，6 ; （4）7，24，25. 2.一个三角形的三边的长分别是15cm,20cm,25cm，则这个三角形的面积是（ ）cm2 . A.250 B.150 C.200 D.不能确定 完成两道练习题 练习1帮助学生理解勾股定理逆定理的含义，同时熟练常见的勾股数； 练习2是勾股定理逆定理与三角形面积的知识相结合，让学生通过题中条件先判断三角形的形状再求面积，应用定理知识解决问题. 例题讲解 例 一个零件的形状如图（1）所示，按规定这个零件中∠A和∠DBC都应为直角，工人师傅量得这个零件各边尺寸如图（2）所示，这个零件合格吗？ 解：在△ABD中，AB2+AD2=9+16=25=BD2， 所以△ABD是直角三角形，∠A是直角. 在△BCD中，BD2+BC2=25+144=169=CD2， 所以△BCD是直角三角形，∠DBC是直角. 因此，这个零件符合要求. 在教师的分析下，理解“零件合格”的含义，口述解答过程. 巩固学生所学的新知，并让学生学会对新知识应用的能力及如何书写解答题过程. 1.在Rt△ABC中，∠BCA=90°，AC=12,AB=13,点D是Rt△ABC外一点，连接DC，DB，且CD=4,BD=3. (1)求BC的长； (2)试判断△BCD的形状，并说明理由. 2.在正方形ABCD中，AB=4，AE=2，DF=1.图中有几个直角三角形？你是如何判断的？ 练习主要是勾股定理与勾股定理逆定理的综合应用，帮助学生理解两者间的关系，清楚两个定理的条件与结论，提升学生计算能力、运用新知解决问题的能力。 课堂总结 今天你学到了什么? ①会利用三角形三边数量关系判断一个三角形是直角三角形; ②满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数. 学生回顾总结学习收获，归纳本节课所学知识，提出自己的困惑. 在教师的引导下，学生自主对本节课的所学内容进行归纳小结，使所学的知识及时的纳入学生的认知结构. 板书设计 一、勾股定理的逆定理及几何语言 二、勾股数的定义