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当前中小学生常见错别字研究 当前中小学生常见错别字研究 当前中小学生常见错别字研究 目前中小学生常有错别字研究 ----以桃园小学和花园中学为例 前言：错别字是错字和别字的统称。写得不正确或字形不 正确的字叫错字。 字形正确， 但用错了地方的字叫别字。 错字主 假如增减笔划和改变字形。 别字有音同形异异义和形同音异异义 等。汉字是记录汉语的书写符号系统 ,是最重要的协助性社交工 具和信息载体。 汉字使用效率的高低显示了一个民族文化素质的 高低。此刻社会 ,固然人们的文化水平广泛提升了 ,青壮年文盲基 本除去了 ,但写错字、用错字的现象仍是大批存在 ,假如加上念错 字、读错音的现象 ,错误的比率就更大了。本文将对中小学生常 见错别字进行浅易地研究， 希望为汉字的发展和继承略尽绵薄之 力。 （一） 小学生常有的错别字 一、小学生常有错别字 小学生写错别字的现象特别广泛， 我们在查阅学生作业时， 发现许多学生一次作业或一篇作文中的错别字少则一两个， 多则 十几个，甚至更多。 很多教师为此特别头疼。 笔者经过大略统计， 略加分类， 发现学生的错别字大概有以下几种情况。 1.笔划错误。 2.形近而误。 3.音同音近而误写。 4.受前后字影响而误写 二、剖析病因找出本源 写错别字原由有主观和客观双方面： 主观方面是由于很多人以为写汉字是个人的小事，少 一笔多一笔没有什么关系，只需自己或他人能看懂，怎么写 都行；写字不仔细，粗心粗心；或许有的人累积不够，根本 没有掌握一些字的构造和写法。 客观方面是由于 : 1.汉字自己太复杂。 汉字是世界上最漂亮的语言文字之一，但是字根多，字 形复杂，形近字、同音字特多。 2.识字教课不得法。 (1)此刻的小学生识字量太大， 给孩子理解词义的时间太 少，加上形近、同音、多义等复杂状况，不可以正确书写。 (2)外老师部署的作业多而乏味。 (3)而且初中、高中后，有些老师着重于阅读教课，忽略 了识字教课。 3.其余学科的扰乱。 此刻有种现象，除语文科试卷，其余科试卷错别字常常 不扣分，甚至某些填空题字写错了也不扣分。 4.社会的影响。 社会由一元文化向多元文化的转变，使学生成长遇到的 影响已经远远超出学校教育控制力的圈子。商铺招牌、电视 传媒、报刊杂志、流行歌曲、卡通漫画等娱乐媒体错别字的 强势包围和熏陶，耳濡目染。 5.电脑的普及。 敲敲键盘，现成的字、词、句、章就会出此刻屏幕上， 谁还肯记着笔划、构造，不犯错别字才怪！ 三、怎样让学生少写甚至不写错别字 1.教师应发挥楷模作用 2.实时批阅，实时校正 详细有： （1）放大法。 （2）对照法。 (3)互批法。 (4)口诀法。 (5)故事记忆法。 (6)归类记忆法。 （7）查词典法。 （二） 中学生常有的错别字 一、中学生常有的错别字 字词教课在初中语文教课中据有相当比重。但是很多初 中生对字词的学习重视不够 ,掌握得不好 ,读写错别字现象随 处可见。主要表现是音近、形近字误用。比方 :“完工”误作 “峻工” ,“隆重”误作“壮重” ,“付出”误作“负出” ,“大 肆”误作“大事” ,“享福”误作“亨福” ,“濯清涟而不妖” 误作“浊清莲而不妖”等等。这对学生正确理解和运用祖国 语言文字 ,提升读写能力和综合素质是不利的。 二、中学生错别字出现的原由，可分为主观方面的原由和客 观方面的原由。 主观原由： 1．学生基本功不扎实，未掌握字的音、形、义三者的关 系。没有优秀的思想方法，自然简单忘记。 2．学习态度不正直，学习习惯差。 客观要素： 1.汉字自己复杂，再加上文章里常出现通假字等，就使 得学生谈字色变。 （1）形近字易混杂。 （2）音同或音近字易混杂。 （3）义近字不注意也会弄错。 （4）必背篇目中出现了大批的通假字，学生依据意义记忆， 也易写错。 （5）学生对汉语成语、俗语的来历和词语的意义缺乏全面 的认识，在应用时简单主观臆断。 2.社会环境影响。 （1）一些报纸、杂志、电视媒体及社会生活用字不规范导 致语言使用环境日益恶化。 （2）更况且社会上还流行着“念书无用论” “金钱至上论” ， 这样烦躁的社会自然使得学生不肯精心理解字的音、形、义 了。 3.学校带来的问题。 对老师而言： （1）. 语文老师的识字教课不得法， 对汉字缺乏研究， 对汉 字的构造未能进行有效的分解， 不可以揭露汉字的构成及 “形” 与“义”之间的规律性联系，识字教课变为了生教硬灌和学 生的大批抄录，致使识字量和用字正确率没有达到教课要 求。 （2）教师，特别是乡村教师来说，教课任务重，没有时间 仔细查察学生的字。 而有些非语文老师更是对错别字抱着无 所谓的态度，这类思想与做法也自然影响了学生。 对学生而言： （1）一些中学生在学习过程中，缺乏谨慎的学风，没有仔 细、仔细的态度，写