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. . . 谈小学低年级识字写字教学方法 摘 要：主要以小学低年级识字写字教学为重点进行 分析，结合当前小学低年级识字写字教学存在的问题，从创 造愉快的课堂氛围、采用科学的教学方法、实行多样的教学 方式这三方面进行深入探索与研究，主要目的在于加强小学 低年级识字写字教学质量，以期为小学生日后学习语文知识 点做铺垫。 关键词：识字；写字；教学方法 对于小学低年级的学生来讲，语文知识点的学习难度比 较大，尤其是识字写字。为了加强小学语文低年级识字写字 教学效率，语文教师需转变传统的教学理念，来提升小学生 学习语文知识点的兴趣，语文教师可以利用多元化的教学方 式来激发学生识字写字的热情，使学生养成良好的语文学习 习惯。在小学低年级阶段的教学重点就是识字写字教学，笔 者结合自己多年的教学实践，谈谈提升学生识字写字效率的 有效方法。 一、小学低年级识字写字教学存在的典型问题 1. 教学模式不当 小学阶段的语文教师深知识字写字教学的意义，但在实 际教学中却没有做好识字写字教学工作。如语文教师在小学 1 / 5 . . . 生对字音还未掌握的状况下，就开始讲解字义，并要求学生 组词、造句，此种教学方式极易导致学生误用同音字。写字 与识字是一个需要不断练习的过程。课堂上教师利用大量的 时间来讲解字形，学生自主学习的时间较少。小学生只能课 下练字， 如此导致学生的课业负担加剧， 无法保证练字质量。 2. 教学方式不合理 小学低年级的识字写字教学方法的利用时常不合理，大 都是随意解读。 首先， 一些语文教师对汉字的了解不够深入， 在具体教学中存在误导的现象。其次，有些教师不注重分析 字形，为了使学生能够有效掌握生字，便命令其死记硬背。 如此使小学生无法理清汉字的构成与笔画，对汉字的记忆不 牢固，此种教学方法致使小学生总是出现书写错误。 3. 教学方法单一 有些小学语文教师在识字写字教学中只是一味地读，致 使学生无法找到学习要领，无法明确汉字的关键笔画。如此 一来，小学生就会逐渐失去对汉字的学习兴趣，低年级的学 生思维也会受到一定限制。我们知道，将汉字融入语境中， 有助于学生掌握生字，但在实际教学中有些老师时常脱离语 境，单独识字，导致教学质量不高。此种方式不但会浪费时 间，还会影响学生学习积极性。 二、提高小学低年级识字写字教学质量的有效方法 1. 营造良好的学习氛围 2 / 5 . . . 低年级的小学生在没有了心理负担以后，才能真正喜欢 上识字写字。这便需要语文教师与学生亲密共处，而在传统 的语文课堂教学中教师总是以一副严厉的姿态去指责学生， 导致学生在课堂上比较胆怯。语文教师只有同学生进行有效 交流，拉近与学生距离，才能实现寓教于乐。语文教师可以 合理利用多媒体工具，将枯燥的知识点形象化，为学生营造 轻松的学习氛围，激发学生学习汉字的积极性，提高汉字学 习质量。 2. 利用有效的教学模式 任何事只要掌握其发展规律，事情便会变得简单很多。 小学识字写字教学也如此，教师需引导学生掌握汉字书写规 律。汉字大多数是形声字，因此熟练掌握形声字十分重要。 对形声字教学需从表意入手，之后再由浅入深剖析。比如在 教授人教版一年级上册《口耳目》这一课时，教师可以引导 学生先阅读“耳、口”等汉字，等到学生了解了这些汉字的 结构以后，组织学生对其进行仔细探究，提出相关问题，如 这些汉字同我们有哪些关联？让学生以小组为单位进行讨 论，这有助于更多的小学生参与到课堂教学活动中，对于易 出现错的地方加以强调，促使学生加强记忆。此种方法不但 能够使小学生的注意力得到高度集中，还有助于提升学生掌 握汉字的能力，为以后学习语文知识奠定基础。 3. 应用多元化的教学方法 3 / 5 . . . 新颖有趣的教学方法能够有效调动学生对汉字的学习 兴趣，因此在小学低年级识字写字教学中需利用多元化的教 学方法。比如，游戏识字。小学阶段的学生具有爱玩、爱动 的天性，因此让小学生在玩中学习是一种十分有效的学习方 法。而做游戏是学生最喜爱的学习方式。因此在实际教学中 需合理应用游戏形式，调动学生学习汉字的兴趣。通过游戏 的方式有利于学生记忆汉字。除此之外，还可以利用成语接 龙等游戏方式。再比如，猜谜识字。小学生都具有较强的好 奇心，利用猜字谜的方式来调动学生识字写字兴趣非常有 效。猜字谜最大的优势在于能够打开学生思维，加深学生对 汉字的理解，如“田”字，教师可以提出“上蒙下日，下蒙 上日，左蒙右日，右蒙左日” 。猜字谜属于一种诙谐的教学 方法，一