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构建“自主探究合作交流学案导学”课堂教学模式,促进学生主动学习 构建“自主探究合作交流学案导学”课堂教学模式,促进学生主动学习 构建“自主探究合作交流学案导学”课堂教学模式,促进学生主动学习 建立“教案导学、合作研究”讲堂教课模式，促进学生主动学习的研究与实践 一、 研究背景 昊天学校于 2004 年 9 月建校，是一所九年一向制学校。地属良乡东南片，生源主要来自良乡东八村及周边小区。 建校之初， 因为学校地理地点荒僻， 周边环境恶略，交通不便，以致大批优异生源外流，领导和教师焦虑万分，怎样改变现状，留住生源，并经过我们自己的努力， 为当地百姓供给优良的教育服务是解 决问题的重点所在。面对新的课程改革，我校的干部、教师深刻认识到：教育必 须着眼于学生潜能的唤醒、 发掘与提高， 促进学生的自主发展； 一定着眼于学生 的全面成长，促进学生认知、感情、态度与技术等方面的和睦发展；一定关注学 生的终生学习的梦想和能力的形成， 促进学生的可连续发展。 在知识经济和信息 化时代，教育打破了传统的模式， 学生的学习方式正在发生着新的变化， 教师不 再是知识的垄断者和公布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生能够经过各样渠道获取知识和信息。在这类状况下，传统的教课目的、 教课方案、教课模式和教课方法已经严重不适应信息时代对人材培育的要求， 现 代教育观点重申： 教育要以学生为本， 倡议学生自主学习、 合作学习和研究性学 习，由培育拥有必定知识技术的人转向培育拥有多种能力特别是 “学会学习” 的 人。只有学会自主、合作学习，才能成为拥有终生学习能力的学习者。 所以，改良教课方法，促进学生学习方式的转变是我们研究的重点。于是， 在 05 年 9 月我校数学教研组在教研组长王铁英老师的率领下，参加了房山进校教科室王兆凤老师负责的课题 《新课程背景下乡村中小学生学习分化问题的研究与实践》，经过两年多的专注研究与实践， 我们初步研究出了一条合适我校学生实质的经过“教案导学”建立学生的自主研究、合作交流讲堂教课模式，促进了学生的主动学习与发展。 二、“教案导学、合作研究”讲堂教课模式的操作过程 《初中数学课程标准》明确指出： “初中数学课程应倡议学生自主研究、着手实践、合作交流的学习方式， 发挥学生学习的主动性和创建性， 使讲堂教课真实成为师生互动、合作、交流、对话式的学生自主研究的学习活动” 。在教课中，我们应该让学生的思想活跃起来， 发挥学生的主动性， 相信学生的创建力。 把讲堂还给学生，学生才是讲堂的主人。只有学生才能让讲堂充满活力，充满活力。 “教案导学、合作研究”即利用合适详细学情的教课方案指引学生进行自主学习、 合作学习，以促进学生主动知识建构的讲堂教课模式。 教案是表现教师教课思想、 方法、知识系统和学生能力培育的载体，它不单有着“导学”的作用，还有“导 教”的功能。这样，教案的作用不单成为交流教与学之间的桥梁与纽带，还肩负 着指引和培育学生自主学习能力的作用。 （一）编制教案的基本思路、要求及框架 1．教案设计基本思路与要求 （1）紧扣新课标 按照“新课标”所倡议的基本理念、课程目标、设计思路、课程构造、教课建议、评论建议。对每章内容的教课目的和学习目标从三个维度进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性， 又有整体性。对各章节的知识与方法的学习和研究，重要紧环绕双基，以学生基础知识的掌握与基本技术的形成为重点，与教材密切相连，表现教材中的基本知识、基本思想、基本方法，使学生打下坚 实的基础。设计基本问题时， 可把一个重要知识点放在不一样的情形中， 频频考察，使学生能深刻认识，贯通融会，灵巧运用；同时，要注意总结方法、规律，浸透 数学思想方法， 培育学生综合运用知识解决问题的能力， 提高学生的创新意识与解决实质问题的能力。问题设置有层次，有梯度，有合适的比率，这样可知足不一样层次的学生的需要。 （2）充足发挥学生的主体作用 全部为了学生的发展， 依照初中学生认识发展规律和心理特点， 教案设计既要以双基为主、层层推动、清楚自然、目注明确，又要浸透新课标理念，创建基本知识自主学习及新奇问题的情形， 以研究方式提出问题， 指引学生研究数学知识、方法，迅速掌握本节知识、方法重点，提高学生思想能力，激发学生学习兴趣。并倡议学生从问题开始，在对问题研究的过程中主动学习、互动学习、合作学习，倡议创建性学习。 2．教案设计基本框架 【复习导入】 经过复习旧知识、 承前启后进入新知构造； 或利用存心义的问题导出新课； 或采纳类比、 推行等手段自然进入新知， 激发学生的学习踊跃性和兴趣； 【明确目标】指明新课程标准对此部分内容的要求，使学生明确学习目标； 【研究新知】教师设计问题要科学合理， 表现层次性、兴趣性，拥有启迪性。学生在研究