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高校艺术设计课程授课研究 高校艺术设计课程授课研究 高校艺术设计课程授课研究 高校艺术设计课程讲课研究 1 高校艺术设计专业包装设计课程讲课现状 11 培养目标缺少前瞻性。 很多高校订艺术设计专业学生的培养缺少前瞻性。 关于包装设计课程， 现在社会的相关内容发展很快， 而且和外国交流 的时机增加，我国的设计理念也有了很大的进步。 包装设计课 程涵盖的知识也越来越多， 若是学校将这些知识全部教授给学生， 学生在短时间之内根本无法全面地掌握， 所以学校必定有必定的前瞻性，需要在课程的内容进步行弃取，提前做好理论基础知识的学习规划，掌握学生对艺术的敏感性，让学生学到更多适用的包装设计知识。 12 讲课缺少实践性。 实践讲课是艺术设计专业讲课中必不能够少 的一个环节，可是在实质的讲课过程中， 实践课程还是存在不能够满足 实质需要的问题。 在包装设计课程中，一些讲课内容对学生的 实践性有很高的要求， 可是很多学校却以教材为核心进行讲课， 讲课 过程中也缺少和学生之间的互动。 部分教师的讲课模式还是比 较传统的，在课堂上还是以讲课为主，学生只能被动地进行学习。 学生没有对包装设计形成看法， 也没有方法在实践的过程中获取体验， 学习兴趣和积极性也会大大降低。 长此过去，培养出来的学生理论知识和技术素质无法达到社会的要求。 其他，艺术设计专 业自己就需要大量的投入， 不但需要学生投入很多的时间和精力， 而且学校也应该投入更多的资源， 支持讲课环境和实践基地的建设， 否 则会降低讲课效率。 13 学生素质存在问题。 因为高校的不断扩招，一部分学生的基础和素质都无法达到要求。 一些学 生可是梦想着成为一个设计师， 可是却对艺术专业没有一个系统的了 解，在学习了一段时间此后，才逐渐地认识了学科规律，可是因为理 想和实质的差距以致学生的学习兴趣逐渐降低， 很多学生只能转专业， 也许勉强地坚持下来。 还有一部分学生理论知识学习能力很强， 课程的理论知识学习得很好，可是着手意愿不足，着手能力比较弱， 这也不能够满足专业的要求。 14 教师能力不全面。 包装设 计课程是一个跨学科的课程，包括了很多的理论知识。 第一， 很多教师的知识结构都过于单一， 这也是十分常有的问题， 特别是在由基础讲课转型过来的教师身上， 这种问题更加明显， 这些教师更多关注的是对艺术专业的研究， 而不重视其他交错学科的学习， 没有过多地接触其他学科的先进方法和技术， 必定程度上阻截了创立性的培养；第二，实践经验比较少，在实质情况中，很多高校艺术设计专业 的教师都是在学校毕业此后直接进行讲课， 没有实践的时机， 缺少实践能力的培养，只幸亏书本上也许网络上认识一些设计实践的内容， 无法全面地掌握实践的详尽流程；最后，就是讲课的模式比较传统。过去的艺术设计讲课模式已经被裁汰，但还是有些教师不重视实践，可是将空洞的理论传输给学生，课程设计十分古板，缺少生动性、灵 活性，也是现在存在的问题之一。 15 课程规划不切合实质。 高校艺术设计专业的包装设计课程， 主要就是培养学生的视觉、 结构、器型等方面的能力， 还有就是让学生熟悉包装资料和印刷流程的能力。现在，大多数学校的包装设计课程的规划都表现在几个方面， 包括包 装设计的概论、设计原则、工艺和资料、装潢设计等。 这些课 程的规划和安排有必定的合理之处， 会在必定程度上增加学生对包装 设计的认识，可是也存在一些弊端，就是不能够够突出课程的重点，不 能圆满接轨市场上的包装设计流程。 2 包装设计课程讲课改革和创新 21 创新讲课理念。 在信息社会中， 只有具备优秀的设计思想和设计理念才能够真实地提高竞争力。 比较较外国的包装 设计，我国还是存在必定的差距，究其原因，主要还是设计理念方面 存在差距。 所以，高校在对艺术设计专业包装设计课程进行教 学改革时，应该明确讲课理念，融入三会讲课理念，会对培养包装设 计人才供应更多的帮助。 第一，会表达，主要表现的就是包装 设计的实质作用，也就是其适用的功能，这也是最重要的任务。 视觉的艺术性主要也是为了功能而服务， 能够结合客户的实质需求表 达出创意；第二，会工艺。 现代社会工艺的快速发展为包装设 计供应了很兴隆的技术支撑， 使得包装结构变得更加多样化， 外包装 的视觉变得更加灿烂多彩。 在实质的设计过程中，为了能够吸 引更多的人，一个优秀的工艺也会为包装添色很多， 这就要求包装设计课程必定教会学生必定的工艺知识和技术；第三，会制作，学生应该会使用电脑制作奏效图也许实物图， 更加直观地向客户显现包装的 成就。 在制作的过程中，若是发现问题，学生自己能够解决问题，保证设计是实质、可行的。 经过融入三会讲课理念，能更加高效地培养出社会需要的人才。 22 依照市场导向规划课程。 包装设计的变化十分快， 所以会拥