幼儿园英语教学之我见.pdfVIP

教学资料范本 幼儿园英语教学之我见 编 辑：__________________ 时 间：__________________ 1 / 4 近些年，幼儿园兴起了英语热，许多幼儿园纷纷尝试把英语教育 作为幼儿园教育的有机组成部分，究竟如何开展英语教学，笔者根据 在幼儿园进行的杨文幼儿英语教学实践与探索，谈谈自己的见解。 一、教师应明确幼儿园英语教育的目标 目标是行动的指南，前进的方向，幼儿教师应建立对幼儿园英语 教育目标的认识，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。 （一）情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣 这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对 英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学 习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培 养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、 有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方 法，激发幼儿学习英语的兴趣。 （二）认知目标：训练幼儿的模仿能力，打好语音基础 心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比， 幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力 强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音、语调。在英语 教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复 听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。 （三）社会目标：培养幼儿初步用英语进行交际的能力 幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说 英语、学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交际的能 2 / 4 力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真 实的、生活情景中运用所学的语言，培养交际的能力。 二、为幼儿提供良好的语言环境 英语教学活动仅限于几节英语课是远远不够的，幼儿要学好英语， 首先要从“听”开始，这就要求教师在幼儿一日生活的各个环节，坚 持用英语讲话，如：上课前，可以说：“ Class begins! ”组织幼儿喝 水可以说：“ Drink some water! ”做游戏可以说：“ Play a game ” 等等，幼儿熟悉后，教师可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对 幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语来回答，这样，幼儿在一天 天耳濡目染的积累下，并在轻松自然的生活气氛中，逐渐掌握越来越 多的英语句子。 家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围， 制造机会，使英语融入孩子的日常生活。 三、开展情境教学 在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准， 但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“ Nice to see you ! ”幼儿会回答我：“ Nice to see you ! ”却从来不会自发 性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“ Nice to see you! ”后回答别人：“ Nice to see you! ”, 造成幼儿只会说而不会 用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种 现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为 幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一 句英语的含义。例如：教师创设打电话、拜访朋友的情境，使用与当 前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，还要尽量符合英 3 / 4 语文化特点，使幼儿不借助汉语的中介直接理解教师的英语含义，然 后再让幼儿玩打电话、拜访朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以 这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。 四、整体识记英语单词且避免与学习汉语相配合 幼儿学习英语单词强调