《归园田居》 教案教学设计(人教版高一必修二).docVIP

[教学目标] 1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 2、学习诗中情景交融的艺术手法。 3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 [教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点] 学习诗中情景交融的艺术手法。 [教学时数]1课时 [教学过程] 一、导入新课 师：初中时我们学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？ （景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。） 思考：陶渊明为什么要创造这个理想王国？ 明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。 今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品――《归园田记》。这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。 二、走近作者 1．作者简介 陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。 2．诗歌特征 一种是平淡自然、萧散冲澹。 主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》其五），可谓是此类代表。 另一种是慷慨激昂，豪放有力。 主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”（《读山海经》其十）便属这一类。 三、整体感知 1、教师播放《归园田居》的配乐录音，注意字音、节奏、感情。 2、学生朗读，并参看注释，解释重点字词，了解句子意思。 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 适：适应，迎合；韵：气质，本性； 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归田园。 羁鸟：笼中鸟；拙：愚拙； 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 荫：遮盖；罗：罗列 暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 暧暧：昏暗、模糊；依依，轻柔缓慢的上升；墟：村落 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 樊笼：原指鸟笼，这里比喻仕途；自然：指园田，又指天然本性 从小没有投合世俗的性格，天性本来就喜爱山林。 误落在尘世的罗网中，已经有三十年了。 关在笼中的鸟儿依恋旧日的山林，养在池中的鱼儿思念从前的水潭。 我在南边的野地里开荒种地，依着愚拙的心性回归田园。 方圆十几亩的宅基地上，有茅草房八九间。 榆树和柳树遮蔽了房后的屋檐，桃树和李树罗列在堂屋之前。 远处的村落模糊不清，村落的袅袅炊烟随风轻柔地飘扬。 狗吠声从深巷中传来，鸡鸣声传自桑树的顶部。 门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，在空寂的屋子里心境悠闲。 我曾经长久地被囚禁在牢笼里面，现在才得以返回到大自然。 四、诗题解读 师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为《归园田居》这个标题最重要的是哪一个字呢？ 学生明确：“归”字 师：“既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们陶渊明要回到田园生活，那么在这个明示的信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们考虑的问题呢？ 明确： 1、从何而归？2、为何而归？ 3、归向何处？4、归去如何？ 五、问题讨论（自由诵读，思考上面四个问题） 师：今天我们就从题眼展开，通过思考上面的问题来解读这首诗歌。 1．从何而归？ 提问：从文中的哪些词语可以看出作者要从何处归隐？ 尘网樊笼 追问：“尘网”、“樊笼”在这里比喻什么？ 官场生活 追问：为什么要以“尘网”、“樊笼”来比喻？这表现了诗人怎样的情感？ 对官场生活的厌恶 分析： “误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的悔恨。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶。“误”字显出了诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿