《停留在黑砖上的概率》教案 （公开课）2022年(8).docVIP

停留在黑砖上的概率教案 教学目的： 1、在具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型； 2、了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单的计算； 3、能设计符合要求的简单概率模型． 教学重点：通过面积、体积计算事件发生的概率． 教学难点：设计符合要求的简单事件发生的概率模型． 活动准备： 请将以下事件发生的概率标在图上： 不可能发生必然发生01 不可能发生 必然 发生 0 1(100%) ②从三个红球中摸出一个白球； ③从一红一白两球中摸出一个红球； ④从红、白、蓝三个球中摸出一个红． 教学过程： 一、新课： 如图是一个小方块相间的长方形，自己在方块上涂上黑色． 〔1〕用一个小球在上面随意滚动，落在黑色方块(各方块的大小相同)的概率是_____________． 〔2〕对你刚刚设计的游戏中，小球落在黑色方块的概率大还是落在白色方块的概率大？ 二、稳固练习： 红黑 红 黑 黄 2、你利用摸球设计一个游戏，使得摸到红球的概率为 3、请你为班会设计一个游戏，并说明在你的设计中游戏者获胜的概率是多少？ 小结： 能通过面积、体积计算事件发生的概率，能设计符合要求的简单事件发生的概率模型． 作业： 课本P112习题：1，2． 教学后记： 学生对这一内容较有兴趣，能通过面积、体积计算事件发生的概率，也能设计符合要求的简单事件发生的概率模型． 1.8 完全平方公式(一) ●教学目标 (一)教学知识点 1.完全平方公式的推导及其应用. 2.完全平方公式的几何背景. (二)能力训练要求 1.经历探索完全平方公式的过程，进一步开展符号感和推理能力. 2.重视学生对算理的理解，有意识地培养他们有条理的思考和表达能力. (三)情感与价值观要求 1.了解数学的历史，激发学习数学兴趣. 2.鼓励学生自己探索算法的多样化，有意识地培养学生的创新能力. ●教学重点 1.完全平方公式的推导过程、结构特点、语言表述、几何解释. 2.完全平方公式的应用. ●教学难点 1.完全平方公式的推导及其几何解释. 2.完全平方公式结构特点及其应用. ●教学方法 自主探索法 学生在教师的引导下自主探索完全平方公式的几何解释、代数运算角度的推理，揭示其结构特点，然后到达合理、熟练地应用. ●教具准备 投影片四张 第一张：试验田的改造，记作(§1.8.1 A) 第二张：想一想，记作(§1.8.1 B) 第三张：例题，记作(§1.8.1 C) 第四张：补充练习，记作(§1.8.1 D) ●教学过程 Ⅰ.创设问题情景，引入新课 ［师］去年，一位老农在一次“科技下乡〞活动中得到启示，将一块边长为a米的正方形农田改成试验田，种上了优质的杂交水稻，一年来，收益很大.今年，又一次“科技下乡〞活动，使老农铁了心，要走科技兴农的路子，于是他想把原来的试验田，边长增加b米，形成四块试验田，种植不同的新品种. 同学们，谁来帮老农实现这个愿望呢？ (同学们开始动手在练习本上画图，寻求解决的途径) ［生］我能帮这位爷爷. ［师］你能把你的结果展示给大家吗？ ［生］可以.如图1－25所示，这就是我改造后的试验田，可以种植四种不同的新品种. 图1－25 ［师］你能用不同的方式表示试验田的面积吗？ ［生］改造后的试验田变成了边长为(a+b)的大正方形，因此，试验田的总面积应为(a+b)2. ［生］也可以把试验田的总面积看成四局部的面积和即边长为a的正方形面积，边长为b的正方形的面积和两块长和宽分别为a和b的面积的和.所以试验田的总面积也可表示为a2+2ab+b2. ［师］很好！同学们用不同的形式表示了这块试验田的总面积，进行比较，你发现了什么？ ［生］可以发现它们虽形式不同，但都表示同一块试验田的面积，因此它们应该相等.即(a+b)2=a2+2ab+b2 ［师］我们这节课就来研究上面这个公式——完全平方公式. Ⅱ.讲授新课 1.推导完全平方公式 ［师］我们通过比照试验田的总面积得出了完全平方公式(a+b)2=a2+2ab+b2.其实，据有关资料说明，古埃及、古巴比伦、古印度和古代中国人也是通过类似的图形认识了这个公式.我们姑且把这种方法看作对完全平方公式的一个几何解释.能不能从代表运算的角度也能推导出这样的公式呢？ (出示投影片§1.8.1 A 想一想： (1)(a+b)2等于什么？你能用多项式乘法法那么说明理由吗？ (2)(a－b)2等于什么？你是怎样想的. (同学们可先在自己的练习本上推导，教师巡视推导的情况，对较困难的学生以启示) ［生］用多项式乘法法那么可得 (a+b)2=(a+b)(a+b)=a(a+b)+b(a+b) =a2+ab+ab+b2 =a2+2ab+b2 所以(a+b)2=a2+2ab+b2 (1) ［师］上面的几何解释