【教案】新人美版三年级下册美术教案.docxVIP

三年级美术教材分析 一、教材分析 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 本版教材表达了以同学全面进展为本的训练理念， 引导同学以个人或集体合作的方式参加各种美术活动， 尝试各种工具、 材料和制作过程，学习美术观赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美体会，体验美术活动的乐趣， 形成积极主动的学习态度，获得对美术学习的长久爱好； 明白基本美术语言的表达方式和方法， 使同学获得终生必备的美术学科基础学问 和基本技能， 表达自己的情感和思想， 美化环境与生活； 在美术学习过程中， 激发制造精神， 进展美术实践才能，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格； 教材以阶段标准和同学身心进展水平为参考， 以利于同学学习作为摸索的基点， 以设疑、 提示、挑选、资料供应、方法指导、争论和说明等方式，展现学习过程；在内容组织上，充分 考虑其综合性， 将课程内容有机而奇妙地融入每个课题或学习单元； 留意教材的趣味性和学问性； 引导同学传承祖国传统文化， 接纳世界多元文化， 在多元文化观念的基础上建立多元艺术观念， 丰富视觉样式， 为同学供应更宽阔的挑选空间， 让他们找到自己所喜爱的视觉样式，体验更加多样的文化乐趣，满意自己的认知和情感上的需要，充实自己审美需求； 教材在编排体系上转变了传统学科学问门类划分课业的形式， 淡化了美术门类， 从 促进同学全面进展的角度动身， 拓宽了美术的文化背景， 增加了工艺设计的比例； 力求向同学供应美术学习的方法， 展现丰富的具有审美价值的图像世界， 提高他们的学习爱好和观赏 水平； 既考虑到学问体系的建构又突出了审美才能、 想象才能和制造才能的培育； 是引导同学熟悉进展、生活学习、人格构建的一种范例，是老师和同学沟通的桥梁； 本教材的留意同学审美感受和视觉体会的培育，强调同学创新意识和实践才能的协 调进展，以“接近社会、 贴近同学、 学以致用”为原就， 将学习活动划分为“观赏”与“创作”两高校习方式；内容涵盖“造型 .表现”、“设计 .应用”、“品尝 .评述”和“综合. 探究”四高校习领域； 本教材采纳统一的单元结构， 每册分成“时代新貌”、 “校内生活”、“人与社会”、 “人与自然”、 “制造天地”、“艺术珍宝”六个单元；其中重点突出“欣 赏.评述”及“设计 .应用”两个学习领域，“造型 .表现”从第一学段到第三学段为递减趋 势，“设计.应用”从第一学段到第三学段为递增趋势； “观赏.评述”有专题观赏， 但大多随堂教学，因而均安排在各课之中； 在课题的教学目标上都努力明确表达三维目标的培育； 以问题为纽带， 表达多样的研 究问题提出方式； 突出同学在自主互动的学习过程中的感受与实践， 并增设了课后摸索拓展的问题； 采纳以提示为指导的启示式教法； 学习建议分层次， 教材设计具有多元挑选性和可操作性， 以适应详细教学情境中老师和同学的需要； 自评和互评相结合， 使评判真正发挥促进同学进展的作用； 版式设计特色鲜明， 努力使版式设计成为一种隐性的教学内容， 让同学从美观、大方的版式设计中得到美的熏陶； 本学期融入民间剪纸造型的夸张，是对纷杂内容条理化，规范化的过程，不是对自然 客观的描摹；因此， 剪纸中的形象比原型更突出， 更引人注目；这是由大的历史文化背景和 生存环境所打算的， 源于充实丰富的人生生活；同时，对生活素材进行去粗取精， 删繁就简的处理，也是民间剪纸造型的基础；剔除非本质的东西，突出有特点，有性格的部分，化复 杂为单纯进行艺术再制造即是民间剪纸的夸张； 夸张是在省略的基础上强调对象的特点， 对物象最特殊的部分作扩大、缩小、伸长、加粗、变形等的处理，使形象更具特点性和艺术魅 力；在很多民间剪纸作品中，人物的面部造型几乎只能看到眼睛， 由于在人们的观念中，眼 睛最能传神， 所以制造者对人的眼睛进行了夸张的处理； 民间剪纸不受自然物象固有形的束 缚，不以外表的模拟为满意，把全部的物象在平面上表现；同时为追求造型的完整性、 全面性，又将不同空间、 时间中的不同景物进行描画， 充分表达了制造者的奇妙匠心以及求全的 审美愿望； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1、恐龙世界 教学目标： 1、明白恐龙消逝的缘由，增加对恐龙的熟悉； 2、以同学爱好为导向，初步学习如何捏制各类造型； 3、通过故事形式，引起同学想进一步明白的恐龙的学习欲望； 4、能够以想象和仿制结合的方式完成一只恐龙造型；教学重点： 独立完成一只恐龙造型； 教学难点 : 正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例；教具预备 : 师：范作 生：水彩笔、橡皮