当前中职学校教师培训存在的问题及建议.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 当前中职学校教师培训存在的问题及建议 在学校教育中，教师具有重要的地位。总理在《百年大计，教育为本》的讲话中说：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。”为提高中职学校教师的综合素养和能力，各级相关部门先后组织了各种各样的中职学校教师培训活动。本人从教十余载，经历了学科、职业教育教学法、教育科研、现代教育技术、班主任等培训，这些培训对更新教师教育教学理念，提高教师教育教学能力起到一定的作用，但是在培训中也存在许多问题，本文根据中职教育自身的特点，结合20XX年度对各中职学校进行中职学校师资队伍建设情况调查和笔者多年的培训经历，对当前中职学校教师培训存在的问题进行分析并提出了一些建议。  一、中职教育的特点  中职教育除具有一般教育的特征外，还具有以下主要特点，要充分了解它的特点，关注教师需求，做到有的放矢，有针对性地对中职教师进行有效培训。  1.教育的技能性与职业性  “以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”是我国中职学校办学的指导方针，它表明中职学校与一般高中的最大区别在于中职教育的技能性和职业性。它是直接以就业为目的的教育，所以在教学中，专业操作技能的培养是重点。要求紧跟市场办学，及时追踪、了解、运用新知识、新工艺、新技术和新方法，这对中职教师的知识结构和专业技能提出了新的要求。  2.专业的多样性与变化性  教育部20XX年公布的《中等职业学校专业目录（20XX年修订）》中专业类由原来的13个增加到19个，专业数由原来的270个增加到321个，几乎涵盖了第一、二、三产业中各个行业。专业具有多样性，而且许多专业之间差异很大，同时，专业知识更新快。专业的多样性和更新快要求中职教师要不断学习，适应专业的调整变化，满足教学需求。  3.教育的开放性与终身性  职业教育不是“一次定终身”的就业教育。个人的职业进展是动态的，职业学校不仅只为正规在校生提供服务，也要面向社会各阶层人士进行各种培训，为全民终身教育服务，作为中职学校教师，要积极树立终身教育观念，扩展思维与提高能力，自觉接受新的教育思想、理念，掌握先进的教学方法，迎接终身教育时代的来临。  面对职业教育的新形势、新要求和新变化，很多中职学校仍然存在师资力量薄弱，教师结构不合理，教育教学能力与当前职业教育进展不相适应的现状。另外，近年来随着继续教育学分的完善和职称评定对培训的要求，这些都说明对中职教师进行培训的必要性和紧迫性。对中职教师的培训不能形式化、走过场，更不能简单套用中小学教师培训的标准，必须结合中职教育的特点和教师现状，有计划地制定切实可行的培训方案，确保培训的质量。  二、中职教师培训中存在的主要问题  1.培训需求增长，培训供给难以满足。由于教育治理及课程改革的不断深入，专业的多样性及变化性，作为培训对象的教师的需求也在不断的增长。从他们的培训心态上，都希望在有限的时间内，满足自己学习的需求：形式灵活多样；理念与操作层面并举；内容丰富、贴近实际，有助于工作岗位上运用，而这些需求又囿于培训时间、师资素养、学科类别、个体差异等原因很难满足。  2.内容陈旧，无统一性、递进性。许多培训都有主题，但由于所请专家或培训师不同，他们都有自己的专业或主要的研究方向，所以在授课内容上太多迁就专家，造成每次的培训内容不统一，这里讲一点，那里说一下，甚至造成一种感觉：不听还好，越听越迷惑。还有一个递进性问题，一些培训是系统培训，即有多期，如现代教育技术培训，但每次从内容上安排都大同小异，没有层层递进。同时，内容陈旧，我参加过几次课件培训，每次只听到做简单的PPT，而没机会学到更复杂的课件制作。  3.培训资源缺乏。一是许多培训常在有关高等院校进行，所请专家或授课教师有扎实的专业理论知识，但他们缺乏一线中职教师的实践经验，有的培训有纸上谈兵之感，培训缺乏既有职业学校工作经历又有较高专业知识和教育技术能力的授课教师。二是当前XX络教学已日趋日常化，而一些培训师的XX络水平不高，有的甚至只会用别人做的课件，而无法提供学员大量而丰富的教学资源，有的甚至自称“保护知识产权”而不将资料存给学员。  4.培训模式、教学方法单一。培训模式基本采纳集中培训，参培的老师集中到某一培训地点培训，不能给老师时空上的灵活选择。有的授课教师教学方法单一，许多在课堂教学上淘汰的教学方式，在培训中还大量使用：如灌输式教学。很多新的教学方式，如情景讨论式、角色扮演、辩论等在培训中运用却少。  5.不了解培训对象实际，无兼顾个体差异。中职学校专任教师主要有专业课教