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信息技术使生物课堂教学更富有感染力 【摘要】信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技 术已成为拓展人类能力的创造性工具。 “信息技术与课程整合”是我国面向 21 世纪基础教育教 学改革的新视点，对它的研究与实施将对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神、实 践能力具有重要意义。文章从实际的教学改革和教学的需要入手，对信息技术在课堂教学中的显 著作用作了详细的介绍。 【关键字】新颖 生动 创新 结合 【正文】 “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实 现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信 息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了适应现 代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求 “精 讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学 习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得 认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。 关于多媒体，从广义上说 “是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、 幻灯片、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和 控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要 求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。多媒体发展改变了 “一张嘴一支粉笔一 块黑板”的单调，目前很多老师都开始使用 powerpoint 软件来制作课件，并且将其应用到课堂 上，下面就结合自身在教学中如何使用多媒体技术的案例，谈谈多媒体技术对提高初中生物课堂 教学的意义，并简单介绍在教学中使用多媒体技术的认识和不足，以便在教学中更好的和多媒体 技术整合，更好的促进课堂教学的发展。 一、多媒体教学可以优化教学环节，提高教学质量。 在生物教学内容中，有时一堂课所要突破的重点和难点用那些传统的教学手段无法讲清或很 难讲清楚，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物 学过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知 识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重难点的 突破。 如在《开花和结果》的教学中，传粉和受精的过程比较抽象，如果单纯讲述，学生不易理 解，因此可将这个过程制成多媒体的动态图像，可以更形象化地帮助学生理解这一抽象的生理过 程；又如在《水分进入植物体内的途径》一课中，教学的重难点是水在植物体内的运输途径，学 生在观察了插入红墨水中茎的实验结果，并证实了 “植物茎内确实有专门运输水的结构”后，教 师再利用多媒体更生动、直观地展示植物体内物质的运输的动态过程，变抽象为具体，变静态为 动态，加深了学生对知识的理解。 二、多媒体教学可以创设情境，激发学习兴趣。 传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，再通过教师的口授 “满堂灌”， 这既单调又呆板。而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画 等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习 兴趣。 “兴趣是最好的老师”， “是人们从事活动的强大动力”， “是开发智力的钥匙”。著名 心理学家皮亚杰也强调： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣，它作为一种自觉的动 机，一种特殊的意识倾向，而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动 性。 一节好的课，情境的创设非常重要。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色； 创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情开始，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。 如《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，可以利用多媒体播放一段视频：人体受精卵发育成胚 胎的过程，并设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？简短的视频把与学生生活距离较 远的抽象的 “细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生形成学 习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，为引导学生在课堂上通过主动探 究，建构知识创设了良好的开端；例如教学《输送血液的泵—心脏》一课时，可利用多媒体动画 和视频多侧面，多角度地展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力