《带刺的朋友》定稿优秀教案.docVIP

23 带刺的朋友教学设计 　　教学目标： 　　1. 能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。 2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。 3.找出文中的“我”对刺猬的不同称呼，体会“我”对刺猬的情感变化。 　　教学重点： 　　能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。 教学难点： 能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。 教学流程： 　　一、激趣导入，创设情境 　　1. 出示关于刺猬的歇后语，揭题。 　　2.板书，齐读课题。边读边想：为什么作者不直接在课题中写刺猬呢？你能体会到什么? 二、整体感知，理清脉络： 过渡：到底刺猬发生了哪些有趣的事，让作者这么喜欢它呢？今天我们就来学习这篇课文。 1.请同学们快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 概括：本篇课文主要讲了（ ）的故事。 2.那么到底是怎样诱人的枣，竟然会让小刺猬忍不住来偷呢？孩子们，认真读第一自然段，也许你会找到答案。 　　（1）出示：秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。 　　出示：秋天，枣树上挂满了红枣。 　　读一读，比一比，你喜欢哪一句？为什么？（数量多、香味、动态的美感、比喻） 　　（3）指名读：连人都眼馋，何况是刺猬呢。谁能把这种馋人的感觉读出来？ 　　（4）齐读感受 　　再读句子，也再次看看红枣那诱人的颜色，闻闻它的香味。 过渡：同学们读得可真好，老师听着你们郎朗的读书声，仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读，它也忍不住来偷枣了！ 　　三、聚焦动作，讲述“偷枣” 　　（一）明确“偷枣”段落 　　课文哪几个自然段具体描写了它偷枣的过程？（2-10） 　　（二）默读圈画 　　过渡：小小的刺猬究竟是如何从高大的枣树上成功偷取红枣的呢？我们把镜头悄悄移到后院的枣树旁，贴近墙根，来注视它的一举一动。 　　1.（PPT出示）默读第2—10自然段，按照顺序用横线找出描写刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出偷枣的动作。 　　2.指名生答，师提醒生说明出处并相机板书：（爬、爬、停、摇晃、掉、爬来爬去、归拢、打了一个滚儿、扎、驮、跑） 　　3.读句子 别小瞧这些动作，这可都是刺猬偷枣所使出的招数啊！请孩子们把这些词放进文中的句子再去小声读一读吧。 （三）借助支架，简要复述 　　1.读完后，这位“带刺的朋友”给你留下了什么印象呢？ 　　预设：聪明、机灵、可爱、偷枣水平很高…… 　　2.作者也用一句话表达了自己对小刺猬偷枣本领的看法，找一找作者是怎么说的呢？ 　　我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ 　　3.请结合板书，用“小刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头，用自己的话刺猬偷枣的过程。可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词。 　　（1）自由练说。月黑风高，枣树上挂满了枣子，嘘，小刺猬们，我们奇妙的旅行开始了。把我们偷枣的过程和你的同桌商量一下吧！ 　　（2）指名说 　　先做什么，后做什么，小刺猬想得清清楚楚的，的确不一般！　　 　　四、聚焦细节，详细复述 　　1.走进故事，再读课文 　　过渡：同学们真厉害，把这些动作的词串联起来把小刺猬偷枣的过程就说清楚了。不过你们有没有发现，作者把这个过程说得更生动更有趣呢！ 　　2.示范指导，体验生动 　　那作者是怎么把小刺猬偷枣的动作写生动的呢？我们先来看看这两句话。请男女生分别读句子。 　　（1）哪些地方将它的动作写得更加生动了？（板贴：缓慢地、急火火地） 　　（2）想象小刺猬的心理独白。 　　导语：采访一下小刺猬们，你们上树缓慢，跑走是急火火的，能换吗，为什么？请学生任选一句，想象刺猬的心理活动： 　　如果不慢慢爬，就会…… 　　如果不快点跑，就会…… 　　（3）跑得很快，而且心里很着急。这就叫做——（急火火） 　　（4）在学生想象、表达过程中，教师相机指导个别朗读、评价读、男女生合作读…… 　　3.由扶到放，感受“高明” 　　导语：像“急火火地跑”、“缓慢地爬”……这样的词组还有很多。小组合作，找一找作者是怎么把小刺猬的其他动作写生动的，用“~~~~”画出来。 　　学生交流，老师根据学生的回答随机板贴。 　　预设： 　　（1）说理由。理解“诡秘”包含神秘，鬼鬼祟祟。 　　（2）指导朗读，请生带着这样的感觉读一读。 ???（3） 学着小刺猬偷偷摸摸、神神秘秘的样子，带上表情和动作读一读句子。 　　（1）自己读读这句话，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 　　仿佛听到很多红枣落在地上的声音，小刺猬重重地摔在地上的声音。 　　仿佛看到树枝空空如也，地上落满了红枣，小刺猬从树上快速地掉下来。 　　（2）哪里让你感受到很用力？ （树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地）谁能用声音告诉我刺猬很用