《躲猫猫大王》第二课时优秀教案.docxVIP

第二节 分享交流，悟写作之妙 ——《躲猫猫大王》交流课 一、课程时长 ：1课时 教学目标 按情节曲线图回顾故事，统整三次躲猫猫游戏，感知“我”的人物性格，品悟至真至情的善良。 通过抓重点句子“小勇，你出来吧，算你赢了。”三次出现，体会同一句子在不同语境中的表情达意，品悟童年天真纯美的友谊。 抓情节冲突点，悟写作之妙，并联系生活实际，写写身边人、身边事。 三、教学资料 PPT、三次游戏表格设计、写话题单设计 课前准备：生完成题单一 教学过程 一平三端 借助曲线图，回顾故事（3分钟） 请同学们按照情节曲线图，每个情节用1到2句话简单概括，回顾故事。（PPT2请生讲） 举手发言（1人） 二、统整三次游戏，体会句子的表情达意，悟写作之妙。（15分钟） 那让我们来重温三次躲猫猫吧，这三次躲猫猫有什么共同点呢？请把你的表一拿出来和同桌说一说。（1分钟）全班交流后请一个孩子来说一说。 （预设：三次躲猫猫结果相同，句子语言相同） 三次躲猫猫都是小勇赢了，还有什么相同的？（发现句子一样，出示三次小勇赢了的句段） 第1次 小新只好说：“小勇，你出来吧，算你赢了。” 第二次 小新又只好说：“小勇，你出来吧，算你赢了。” 第三次 小新忽然想到什么，说：“我们一齐这么喊吧——小勇，你出来吧，算你赢了。” 于是，大家一齐喊：“小勇，你出来吧，算你赢了——” 一连喊了好几遍。 一边小声读一边回忆，第一次和第二次是小新在什么情况下说这话的？他说这句话的心情是怎样的呢？（不服气/只好变红）请生带着感受 来读句子。 第一次和第二次都是玩游戏小新输了时候说的，我们一起来读一读这两句话。 （2）第三次是在什么情况下说这句话呢？ 这次他们是真的在玩躲猫猫游戏吗？（不是） 那小伙伴们为什么要这样说呢？（希望小勇想起小伙伴一起玩耍的开心场景，从失去爷爷的悲伤中走出来） 小新说这句话的心情是怎样的呢？（焦急，担心）请生带着感受来读句子。 （3）第三次说的话还有一种标点也表达了这种心情，你发现了吗？（标点不同，这里破折号表示声音的延长，体现了小伙伴们对小勇的担心） 请生读，然后全班读。 （4）小结：同一个句子，文字相同，但是在不同的事情中你体会到了什么的不同。 同学们请看这里语言相同，但是表达的情感不同，你们还找到了哪些不同的，请拿出你们的表二找一找，同桌互相说一说。（请生说/拍照上传） （不同之处：躲的地点不同，既“我”选择的藏身点不同；伙伴们藏身点不同；第一次通过动作、语言写了小勇的高兴，第二次用动作写了小勇的高兴……） （PPT6：一平三端小测验）故事读到这里，我们发现书中写了三次躲猫猫，你最喜欢哪一次？为什么？ 预设 ：前两次躲猫猫那么开心，但是你却喜欢第三次有点悲伤的躲猫猫，为什么的？ 三、感受情节冲突点，品纯真友谊，悟写作之妙。（10分钟） 1、三次躲猫猫前两次都是开心快乐的，第三次却充满悲伤，作者为什么这样设计呢？（故事一波三折才能吸引读者） 2、这个故事里还有一个让人感觉很特别的地方,出示爷爷过世图片，这幅画描绘的是什么场景？大人们说小勇是个怎样的孩子？看到这里你有什么感受？你从故事中那些情节发现小勇的确是个傻孩子？ 追问：（出示PPT7）作者后来才揭示“小勇是傻孩子。”能不能开头就揭示小勇是个傻孩子？是为了设伏笔，（“我”和伙伴们没有把小勇当作傻孩子而是伙伴，和他一起玩，通过大人们的话，后来大家知道了小勇是傻孩子，但是他躲起来时大家的担心、焦急是纯真友谊的见证，孩子们之间是平等的、相互关爱的） 出示课文最后小勇的图片以及小伙伴们的呼喊。读了这段话你有什么疑问吗？ 预设：小勇即将要离开了，小伙伴们为什么喊的不是再见而是“你是躲猫猫大王”？你觉得这是一群怎样的小伙伴？ （拍照） （上传照片）