《父亲、树林和鸟》优秀教案.docxVIP

父亲、树林和鸟 教学要求: 1.会认本课“黎、凝、兀、舜、掠”5个生字,会写“雾、蒙”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。注意理解重点词句的意思,体会句子所表达的思想感情。 3.体会父亲热爱大自然的情感,以及作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 重点难点: 有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的意义。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学时间: 2课时。 第一课时 一、出示课题,引入新课。 1.板书课题《父亲、树林和鸟》 2、齐读课题。读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么? 3、作者用上了一个顿号,一个和字,把三者联系在了一起。 4、找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。 二、初读课文,整体感知。 1.学生自由朗读课文,画出文中生字新词,标出自然段序号。 2.检查学生自读情况: (1)同学们看看,课文里有好多生字宝宝,你们认识它们吗? (2)出示生字词语,让学生开火车读。 黎明 凝神静气 舒畅 一瞬间 猎人 朝着 翅膀 雾蒙蒙 鼻子 总是 抖动 露水 湿气 呼吸 沉重 (3)重点指导。 黎、猎的声母是边音。 凝、畅、蒙、总、膀是后鼻音。 畅、瞬、朝、湿、翅、重都是翘舌音。 总是平舌音。 齐读、开火车读词语。 把这些汉字宝宝放到课文中,你还认识它们吗?我们一起来读一读课文吧! 指名分段朗读课文,师生共同正音。 3.再读课文,了解文章大意。 再读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情？试着用自己的话说说。 自由朗读。把句子读通顺、正确。 交流朗读,评议。 指名读、开火车读、齐读等多种形式读课文。 四、指导书写生字。 1.学生讨论,交流记字的记忆方法。 2.教师指导学生识记本课生字。 重点指导: ①关键部件写正确:蒙字不要少了秃宝盖下的一横; ②关键笔画写美观:阅读语文园地第98页的书写提示,知道雾蒙翅三个字关键笔画是撇和捺,要写得舒展才能美观。 ③念口诀书空指导写:撇有锋,捺有脚,笔画要拉长,笔锋要展开 五、作业。 1.朗读课文。 2.写生字新词。 第二课时 一、复习导入。 1.听写课文生字新词。 2.说说课文主要讲了一件什么事情? 二、朗读课文,整体回顾 1.默读全文,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 2、学生汇报: 课件出示:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 3、指导学生朗读这个中心句子。 4、学生齐读课文第一自然段。 这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。 三、细读感悟,把握喜欢 1、同学们读一读第二至十三自然段,找出父亲喜欢树林和鸟的句子,用横线画出来,读一读。 2.全班交流，点名汇报,教师相机点拨,指导朗读。 抓住重点句子理解。 课件出示: 父亲:林子里有不少鸟。看那里,没有风,叶子为什么在? 我:既没有看见一只鸟,也没有听到一只鸟叫。仔细找,却没有找到晃动的叶子。 父亲为什么能发觉林子里有不少鸟,而我却什么也没看见?这说明什么? 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 从这句话中你觉得父亲是怎么望的?(凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方法有多种:可以做做动作,可以联系上下文来理解,可以查查字典。）这个词语是什么意思?(使精神凝聚,使心气平和。)从父亲的神态中你体会出了什么? 指导朗读:带着自己的体会大声朗读。(指名读读) 父亲在凝神静气地望时,我在干什么?(我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。)我为什么茫茫然地望着父亲?(并没有看见一只鸟飞,父亲望到什么?而我呢,看到这一切了吗? 父亲只是望了望吗?(闻) 还有鸟味。 读到这儿,你有什么疑问吗? 那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?读一读课文第10至13自然段。(生回答,全班交流。) 文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味? 读句子:每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。 读了这句话,哪个词语给你的感受最深?(舒畅)舒畅是什么意思?这个词让你感受到了什么?(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样读好这句话?学生自由朗读。 交流谁用舒畅来说一句话。 指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活。指名读、齐读课文第10至13自然段。 这是树林和鸟最快活的时刻。 我们可以用什么词语来替换快活这个词语? 鸟最快活的时候，也最容易被猎人打中的时候。 理解一瞬间,并练习说话。 讨论:你是怎样理解课文最后一句的? 如果父亲是猎人,你觉得会怎样呢?学生讨论交流。 四、积累拓展,情感升华。 今天学了这篇课文,我们懂得了人与自然的关系是非常密切,那么,生活中我们应该怎么做呢?交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语、诗句。鸟儿们常常在枝头欢歌笑语,给我们带来欢乐，是我们人类的朋友。我们应该像文中的父亲一样关爱鸟儿,保护鸟儿