幼儿园论文《浅谈多媒体教学在科学教育活动中的优势》.docVIP

论文题目：浅谈多媒体教学在科学教育活动中的优势 姓名：马雪松 单位：北京市燕山幼儿园 通讯地址：北京市房山区燕山杏花西里32号 燕山幼儿园 102507 联系电话E—mail：maxuessong1970@126.com 浅谈多媒体教学在科学教育活动中的优势 北京市燕山幼儿园 马雪松 摘要： 多媒体教学对优化教育过程、提高教育有效性能、促进幼儿的全面发展可起到事半功倍的效果。在科学教育活动中，巧妙的运用多媒体手段，激发了幼儿的好奇心和科学学习的兴趣；在科学教育活动中，恰当的运用多媒体手段，发展了幼儿的思维，启发了幼儿的想象力；在科学教育活动中，灵活的运用多媒体手段，拓宽了幼儿的认知范围，开阔了幼儿的视野。 关键词：好奇心 兴趣 思维 想象力 认知 视野 正文： 　　随着科学技术突飞猛进的发展，计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然进入了幼儿园的课堂，多媒体技术具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师和幼儿的共同活动。因此将多媒体技术应用到幼儿教育中，能大大促进幼儿教育思想、教育内容和教育体系的改革，能优化教学方法，提高幼儿教育活动的质量，能促进幼儿的全面发展。通过教学实践体会到，借助多媒体技术进行教学活动，能使抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的思维想象能力，使孩子快乐自主的学习。 通过在科学教育活动中的多媒体教学实践，我深深认识到：多媒体教学对优化教育过程、提高教育有效性能、促进幼儿的全面发展可起到事半功倍的效果。 一、在科学教育活动中，巧妙的运用多媒体手段，激发了幼儿的好奇心和科学学习的兴趣。 《3~6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究的过程，发展初步的探究能力。而不少幼儿科学活动的内容，运用传统的教学模式要靠图片和讲述，由于幼儿缺乏感性的认识，所以认识很肤浅，探索的兴趣并不高。现在巧妙的运用多媒体手段配合教育教学活动，则取得了显著地效果。如在幼儿科学教育《认识青蛙》活动中，先用录音机播放青蛙的叫声，让幼儿辨别“是谁发出的声音”引出课题，然后，我们请幼儿观看多媒体视频，让幼儿观察了解青蛙的生活环境，景物由远及近，化大为小，图像色彩鲜艳，再配以“呱呱呱”的蛙鸣声，孩子们一下子被眼前的景物所吸引，当孩子们被一蹦一跳的青蛙所吸引的时候，我们适时锁定了图像，把跳动的图像变成了静止的图像，孩子们很自然地就开始仔细地观察起青蛙的外形特征来了。为了让幼儿掌握关于青蛙卵的外形，蝌蚪生长变化的过程等科学知识，播放多媒体课件“小蝌蚪找妈妈”的故事，幼儿边看多媒体课件边听故事，他们在兴趣昂然中看到圆圆的卵变化成长尾巴的蝌蚪，接着长出了后腿、前腿；最后尾巴也消失了，进一步促进了幼儿对青蛙生长过程的观察兴趣。通过观看多媒体课件和视频，幼儿对其中的科学知识有了感性的认识，再经过进一步学习归纳，分析其它水生动物的外形特征，不但易于理解，而且记忆牢固印象深刻。在此次的科学教育活动中，我们既使用了传统的教学媒体如挂图、语言描述，又采用多媒体的视频、录音等，不同的媒体发挥着不同的作用，体现出多媒体的整体效果，激发了幼儿的探索的兴趣，活跃了集体课堂教学的气氛，培养了幼儿关心、爱护自然和环境的积极情感和态度。 在科学教育活动中，恰当的运用多媒体手段，发展了幼儿的思维，启发了幼儿的想象力。 多媒体教学能克服时间、空间、微观、宏观的限制，根据活动的要求，可以生动的直接展示各种抽象事物的形象和稍纵即逝的自然现象，这就极大地丰富了幼儿科学教育活动的内容。北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则中指出科学教育应该密切身边的事物与现象作为科学探索的对象。如在幼儿科学教育《水的声音》活动中，当通过多媒体课件播放不同的水声的时候，孩子们一下子被奇妙的声音所吸引，接下来我们提问：“这是什么声音？滴答滴答可能是什么水发出的声音？什么时候能听到这样的滴答滴答、咕噜咕噜、哗啦哗啦声呢？”等问题，“谁来试试看小水滴滴答滴答用什么动作来表现”等，这时候孩子们展开了丰富的联想和想象，在愉快的活动中，孩子们听得很认真，孩子们的思维很灵活，想象丰富，自然而然的产生了主动探索的欲望，摆脱了被动接受知识的状态，达到了预期的活动目的。又如：彩虹是一种少见的自然现象，让孩子们看到和老师一起拍摄的《彩虹》时，他们高兴极了，展开了幼儿想象的翅膀，有的说彩虹是一座五彩的桥，有的说彩虹像体操运动员挥舞的彩带，还有的说彩虹是太阳公公用七彩画笔画出来的