幼儿园论文-多媒体教学促师生共同发展.docVIP

多媒体教学促师生共同发展 北京明天幼稚集团第二幼儿园 关静 幼儿园教师在日常的教学过程中，都认识到提供丰富、可操作的材料、创设适宜的情景，可以调动幼儿参与活动的热情，可以激发幼儿兴趣，可以使幼儿充分地运用自己的感官和思维主动的参与各种活动。而运用多媒体手段进行教学能满足幼儿直观经验的需要，能使孩子们在宽松、愉悦的气氛中，自由的运用眼、收、脑去发现、去创造，从而得到健康和谐的发展。 一、多媒体创设生动的学习情境, 激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。 幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，营造了动态情境，想象空间，其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，孩子的认知心理将得到发展和提高。　　多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《玩具兵进行曲》这个活动，幼儿看过视频后，通过画面的直观传递，理解了音乐的内容，激发了大家的兴趣，于是跟随老师在模仿的基础上，自由发挥创作。课件的支持与辅助作用比较突出，孩子们对这种教学形式非常喜欢，既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。 二、利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程 电子白板能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在教师组织幼儿开展的其他活动中，如《聪明的小动物》，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小动物怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。又如在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。 三、调动幼儿兴趣，激发 幼儿学习的主动性 众所周知，兴趣是孩子最好的老师。心理学家布鲁纳也说过“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。当幼儿对于所学事物建立了浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础时就会产生积极的思维活动。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。由于计算机的强大，特别能动态的表现一些现象，能够表现其他难以表现的微观现象。如：九大行星，月球，地震，火山爆发等等，教师可根据本班幼儿年龄特点设计，选用制作课件进行教学，便能使教学内容更加直观，更加具体的呈现在幼儿面前。由于信息技术集图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，满足了幼儿的好奇心和好问的心理特点，有利于加深幼儿对教学内容的理解，培养幼儿良好的注意力和学习兴趣，起到事半功倍的效果，这是传统教学难以达到的。每一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，提高幼儿的思维想象能力，优化教学效果。 对于幼儿来说，一个生动形象的教学情境能很好的激起他们的学习兴趣。如，在中班数学活动《冰糖葫芦》中，要求他们掌握多种排序的规律时，我将在导入部分应用现代信息技术为活动创设了一个动态的“明天美食街”，然后告诉幼儿《明天美食街》中的小顾客们要来我们班做客，还给小朋友们带来了神秘的礼物（即冰糖葫芦），首先请幼儿观看多媒体课件，观察冰糖葫芦的排列规律，有什么不同，请幼儿说出每串冰糖葫芦的排列规律，如“红黄，红黄”。然后再出示《明天美食街》中的小顾客（小美妞靓靓，小淘气淘淘，小机灵聪聪，小糊涂虎虎）让幼儿观察小顾客是按照什么规律排队的，之后提出问题：如果他们都想排第一个，都想争当第一个给小朋友送礼物的人，那应该怎样排才有规律呢？多媒体课件中已经预设了所有小顾客按照不同规律排队的程序，老师只需点击相应的按钮就会出现与幼儿回答相吻合的画面了，同时画面中还以动画和声音的形式对幼儿的回答进行反馈。利用信息技术声形并茂的特性，为幼儿创设一个形象生动、灵活多变的动态教学情境，不仅激