幼儿园论文--环境在科技活动中的影响.doc

题 目：环境在科技活动中的影响 内容提要：老师应根据幼儿的年龄特点、个体差异、学习需要，有目的、有计划的创设教育环境。使科学活动与环境的整合、活动区中环境育人、挖掘自然资源合理的运用到幼儿园日常保教工作中，从而提高教学质量。激发幼儿的兴趣、自信心、探索欲，增强幼儿的观察、创造、想象、自信等能力。 主 题 词： 环境整合 环境育人 学习资源 作者单位： 北京明天幼稚集团 作者姓名： 蒋雪 通讯地址： 塔院小区迎春园甲2号 邮 编： 100085 联系电话：单位 手机 环境在科技活动中的影响 在幼儿园里，创设环境已经成为了我们教育工作中一项非常重要的环节，环境的创设不仅能够美化教室、优化幼儿的视觉感官，更重要的是环境蕴含着“隐形课堂”的功能。幼儿是在环境中认识世界、改造世界的，环境让幼儿认知得到发展，开阔了眼界，将科技活动融入到环境中一样可以起到良好的教育作用。在幼儿园中教师应根据幼儿的年龄特点、发展需要，有目的、有计划的为幼儿创设健康、丰富的科技学习环境，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园中得到有益的发展。 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”[1]根据《纲要》的这一精神，我们要有效的利用好“环境”这一直观、重要的“教科书”，使环境与幼儿科技教育得到充分的互动，更好的为幼儿园教育教学工作服务。 幼儿学习科学不能像成人那样抽象的理解，相比较为直观，他们是在不断的操作、实践活动中掌握科学知识和技能的。因此，为幼儿创造一个能够不断向他们提供科学信息，激发想象，引发探索活动兴趣和可供操作的物质环境，就显得十分重要。 营造良好的心理环境 幼儿进行科学探索需要一个良好的心理环境，怎样为幼儿营造良好的心理环境呢？要让幼儿有安全感。幼儿感到被关心、被尊重，能消除顾虑，集中精力大胆尝试、探索、发现和创造。孩子是夸出来的，经常给予孩子赞扬和鼓励，创造一个让幼儿愿意参与的环境和能发挥幼儿潜能的环境，是营造幼儿良好心理环境的保障。过去，我们都喜欢比较听话的孩子，通常对幼儿的行为干预的太多，对他们管手管脚，过分的限制他们，从而他们的动手能力得不到提高，探索欲望及学习的积极性得到了极大的削弱。一次，在自然角中翔翔把种好的土豆拿了起来，我并没有及时制止，而是先观察他这样做的原因，于是我听到他与旁边的小朋友说：“看，这个土豆没有根。”我轻轻走过去询问他们想干什么，翔翔说，“我想看看它有没有根。”我听了笑眯眯地说，“那我们大家一起看吧！”那次观察，孩子们收获很大。我们应该作为孩子探索活动的支持者，为幼儿提供良好的心理环境，让孩子在轻松、愉悦的环境中探索、发展。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐也是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望”。在科学探索活动中，我抓住幼儿每一个成功点，将其放大并及时鼓励，使其获得成功的愉快与满足。成功是获得自信心和求知欲的催化剂，教师为幼儿营造一种宽松、自由、和谐的活动氛围，能让每个幼儿都在活动中主动发展。 科学主题活动与环境的整合 学前教育研究者瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”幼儿园墙饰的设计和制作过程，不单单是所见内容的表象，它更是幼儿学习的过程体现，也是幼儿创作的好地方。幼儿在亲自动手参加布置教室环境的整个过程中，他们通过制作、动脑、想象、创造发展了幼儿各方面的能力，认知水平也不断提高。 例如：秋天的到来，为了让幼儿关注我们身边大自然的变化，设置了自然科学主题活动“幼儿园中的柳树”，让幼儿了解落叶树的落叶过程。在设计环境时，先是师生共同讨论，研究出墙饰的布局和方案，由老师来完成背景，孩子在其中丰富墙饰内容。首先，师生共同制作柳树的树干，并将树叶部分用问号代替，幼儿猜测每一段时期（一周）柳树会发生怎样的变化？发展幼儿的动脑能力、想象力和能积极参与活动的欲望，并将猜测的结果用绘画或制作的方法记录下来贴在相对应日期的柳树旁。等一个周期过去后，我们再共同去观察柳树的变化，看看自己的猜测是否与实际相符。相同在哪？不同在哪？幼儿对某一时期落叶树的变化有了一定的认知，获取了相关的经验，再用绘画或制作的方法进行装饰相对应的柳树，取下问号，贴上柳树的叶子部分。 从“幼儿园中的柳树”自然科学主题墙饰上幼儿不仅参与了制作，发展了动手能力，还从中学会了很多有关自然的科学知识，懂得了如何去观察，并学会了记录。在观察前的猜测还丰富了幼儿的想象力、创造力，使幼儿成为环境布置的设计者、制作者、欣赏者，实现了墙