最新部编版语文五年级上册第三单元整体教学设计教案.docVIP

最新部编版语文五年级上册第三单元整体教学设计 一、教材分析 本单元以“民间故事”为主题，共安排了三篇课文——《猎人海力布》《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》、一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。 本单元课文篇幅较长，教学中要指导学生运用前一单元所学的提高阅读速度的方法，理清故事的来龙去脉，了解课文内容，创造性地复述故事，发挥想象把简单的情节说得更具体，并和同学演一演，感受民间故事中的人物形象。 二、教学目标 1．掌握本组的重点生字、新词。 2．指导学生了解课文内容，创造性地复述故事。 3．读故事，从故事中提取主要信息，缩写故事。 4．体会民间故事所反映的美好愿望。 三、教学重难点 1、指导学生了解课文内容，创造性地复述故事。 2、通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，学会默读课文。 3、练习写作。从故事中提取主要信息，缩写故事。 四、教学建议 本单元的内容为民间故事，目标明确。我们还可以把每一课的教学与语文园地结合起来，理解各课的人文思想。还可以让学生练练笔，尝试缩写故事。 五、课时安排 本单元共11课时，《猎人海力布》2课时，《牛郎织女(一)》2课时，《牛郎织女(二)》1课时，口语交际：讲民间故事1课时，习作：缩写故事 2课时，语文园地 2课时，快乐读书吧 1课时。  课题 课文九《猎人海力布》 教学目标 教学目标： 　 1．自学课文，理解课文内容。 2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 　　3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 　　4．复述故事，培养学生的说话能力。 教学重点 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 教学难点 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。感悟海力布的高尚品质，受到熏陶、感染。 教学方法 讲授法、朗读感受法、探究法等。 教学准备 教师：课件。 学生：课前搜集些民间故事。 课时安排 1课时 第一课时 教学批注 教学内容 初读感知，理清脉络；再读课文，深悟情感 教学过程 教学过程 教学过程 一、导入新课 师：同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。你们知道哪些民间故事。 生：白蛇传…… 师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，板书课题。 　二、初读感知 自学提示： 　 1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。 　 2．文中的哪些地方让你感动了？画下来， 学生自学：学生自学，教师巡视指导 学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题。 三、精读感悟 1、小组合作研讨 　 想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？ 　 画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子，读一读，说一说你的体会。 2、生汇报 课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。 抓重点词语指导朗读 （急忙、急得掉下眼泪、镇定） 4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到？如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。 5、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读） 6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。 7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。 8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。 9、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？ 10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。 11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。 12、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？ 13、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，你想说点什么呢？ 指名读、全班齐读、 师生配合读。 结合小标题复述课文 （加上动作，语言，心理描写） 15、改编其中的一个情节。 16、续写大屏幕上的三个小故事。 17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。 四、小结 老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。 板书：