初中语文_在山的那边教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 在山的那边 教学目标 1、积累字词，解读诗歌的主要内容，培养学生朗诵诗歌的能力； 2、把握诗歌中运用的象征手法，领会本诗包含的人生哲理； 3、引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。 教学重、难点 重点： 1、朗读训练，注意恰当的停顿，合适的语气和准确的情感。 2、“山”、“海”的象征意义 难点： 引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。 学习方法 自由 合作 探究的学习诗歌 教学课时 一课时 教学过程 一．导入 每个人都有美丽的童年，童年时候都有美丽的梦想。这个梦想也就是我们说的理想，那么，你的梦想是什么呢？找个同学来说一下。 学生说 老师追问，理想如何才能实现？ 老师总结，理想的实现离不开我们自身的努力。每朵成功的花都浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 今天我们来学一篇关于理想与奋斗的文章。《在山的那边》 教师板书题目 二．作者简介 这篇文章的作者是王家新，请一位同学来给大家介绍一下。 王家新，中国当代诗人，教授。1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。这首诗是作者学社工时代的一篇作品。 三．学会朗诵 这篇文章的体裁是一首诗歌。关于诗歌我们本册学了哪些？《秋天》《化石吟》 学习诗歌贵在朗诵和品味 大家思考一下，在诗歌朗诵时应注意哪些问题？ 同桌之间 交流 明确 学习本首诗歌，我们也是以读来贯穿始终，分三步： 自读课文，读准字词 现在请同学们自由的大声朗读课文，在读的过程中，注意难读，易读错的字音 生大声的朗读课文 同学们读的都非常投入，在读的过程中有没有遇到难读的字音啊？ 生答没有。 那么我们来检测一下，找学生来读，大家齐读。看来大家的基本比较扎实。 听读课文，读懂内容？ 现在请同学们抬起头来，看着大屏幕，认真倾听听老师配乐朗诵。感受一下文章的内容。 教师配乐朗诵。注意易读错的音，抑扬顿挫。 同学们思考下面，两个问题？合作探究 文章的两节内容有什么不同？（提示：从时间，心理事件，对话方式等来分析） 文中的“山”和“海”有什么涵义？ 第一节中的山和海是现实中的山和海；第二节中的“山”和“海”不是现实的。 第一节是写的作者小时候，山是指具体的，可见的，实实在在的；第二节是作者长大后，随着年龄的增长，阅历，经历，经验等都会跟着增长。所以在作者眼里山不仅指现实中的山，还指困难，挫折。海指理想，信念，成功。 教师明确这种写作手法是 象征？ 象征是一种艺术手法，它和比喻修辞手法有相似之处。正如比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。不过，比喻属于修辞范围，它可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物；而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题。象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。 另外，象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言；运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。象征是在不能、不敢、不愿的前提下，运用的写作手法，而比喻的目的只是为了是句子更加生动形象，属于修辞手法 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。 绿色 象征 和平 牡丹 象征 富贵 松柏 坚贞 百合 竹子 美读诗歌，读出情感 本诗灵活的形式，优美的语言，让我们陶醉。让我们用声音表现我们的情感，用心灵与作品对话，用情感与作家交流。 屏幕出示： 1.你喜欢文中哪些句子，细细品味，并有感情的朗读出来；《写出》引导 插视频 2.作者通过这首诗歌想告诉我们什么？ 学生会说到的一些句子： （1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”? 铁青用了拟人的手法，人在?生气的情况下铁青着脸。能否模拟一下这种表情？写出了我的沮丧，失望。“零分”我们队分数是非常熟悉的，分数是我们的命根。大家想下考了“零分”什么心情 。说明作者的希望破灭。读的重音，重点指导。（2）“妈妈，那个海呢？”? 这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，失望，伤心 委屈，不甘心。? （3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”? “种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的 认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这 梦想的种子却在“我”心中扎了根。 形成对比? （4