初中物理_内能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 第十三章 第2节 内能 课题 内能 学 习 目 标 1、了解内能是能量的一种重要形式； 2、通过探究实验，知道做功和热传递可以改变物体的内能； 3、知道热量的概念和单位； 4、知道做功和热传递对改变物体内能是等效的。 重点 难点 教学重点：1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。 教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。 2．热量的概念。 教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法 实验器材 铁丝、打火机、烧杯、砂纸、热水、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器 多媒体课件 教学过程 导入 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 播放水火箭发射的视频，让同学们观看，激发他们学习的兴趣。 观看、思考、感受。 激发学习兴趣，点燃求知欲。 新 课 讲 授 新 课 讲 授 一、认识内能 1．回忆动能和势能及分子运动论的知识，通过对比运动的篮球，得出运动的分子也具有动能；通过对比苹果和弹簧得出相互作用的分子之间也有势能； 物体宏观运动而具有的能是机械能；微观世界的分子具有的是内能。 2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。 3．与内能有关的三个问题。 （1）内能是不同于机械能的另一种形式的能。 机械能与整个物体的机械运动情况有关，可以为零；物体的分子永远在不停地做无规则运动，分子间的相互作用力总是存在的，所以内能不会为零。所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。 （2）一切物体都具有内能。 想一想：炙热的铁水有内能，冰山有内能吗？ 因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。 （3）影响内能的因素 铁水和冰山都有内能，但温度不同，内能与温度有什么关系呢？ 讨论交流：物体的内能还与哪些因素有关？ 归纳：影响内能大小的因素：物体的温度、质量、物态 学生对比理解，分子虽小但也具有能量。 思考、联想、类比、理解。 认识内能。 倾听教师讲解 学生思考，并回答教师提出的问题。 = 1 \* GB3 ① 温度越高，分子无规则运动越剧烈，分子动能就越大，组成这个物体的所有分子的动能总和增加，这个物体的内能也就增加。反之温度降低时，内能会减少。 讨论后回答： = 2 \* GB3 ②与质量有关。对同一种物质，质量越大，物体内部分子数目越多，所以分子动能和势能的总和也会越大，即内能也大。 ③与物质的状态有关。当物质的物态发生变化，分子间距也会发生变化，则分子间相互作用力的强弱也会变化，所以分子间势能发生变化，内能也变化。 “类比”理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。 给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。 重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念。 通过小组的合作交流感受团队的力量 明确影响内能的因素 二、物体内能的改变 1．想一想，根据你所掌握的知识，物体的内能会变化吗？如何判断同一物体内能是否发生了变化。 （1）思考：内能大小变化表现在哪？ （2）思考结果：温度越高，分子运动越剧烈。 物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。 2．改变物体内能的方法 （1）分组实验并讨论。 [想一想 做一做] 你怎样让一段铁丝温度升高呢？ = 1 \* GB3 ①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。 = 2 \* GB3 ②让学生对各组的方法进行比较，看看它们之间本质上有什么相同或不同点。请大家带着这个问题阅读课本P8-9内容。 = 3 \* GB3 ③引导学生将方法归类。 (2)改变物体内能方法：热传递 = 1 \* GB3 ①分析热传递的过程，总结热传递的特点 = 2 \* GB3 ②提出“热量”的标准物理概念。 ③提出问题：你还知道生活中有哪些通过热传递改变内能的例子？ （3）改变物体内能方法：做功 两个实验先让学生看，然后观看视频，描述实验看到的现象。 = 1 \* GB3 ①做功：演示实验A 分析：对物体做功物体内能增加，温度升高。机械能转化为内能 = 2 \* GB3 ②演示实验B 分析：物体对外做功内能减少，温度降低。内能转化为机械能 ③做功改变内能的本质：机械能与内能的相互转化。 想一想：装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来，推动瓶塞的能量来自哪里？ 提出问题：你还知道有哪些通过做功改变内能的例子