初中地理_第八章走进国家 第六节 巴西教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第八章走进国家 第六节巴西教学设计 一、教学目标 1、知识技能目标 （1）知道巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家 。 （2）学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的原因。 （3）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。 （4）能说出巴西工农业生产的基本特征。 2、过程方法目标 通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征及经济特征、人文特征，培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。 3、情感态度价值观 （1） 在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。 （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重 。 二、教学重、难点 1、重点：①巴西自然地理环境。②亚马孙热带雨林的危机 2、难点：亚马孙河流域的开发与保护。 三、教法和学法设计 1、教法 （1）启发、引导法（2）图示法（3）情景教学法 2、学法 （1）通过自主学习、小组合作，获取新知，在综合分析中理论联系实际，提高学习能力。 （2）图文结合，把知识落实到图上 。 （3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。 四、教学过程设计 （一）创设情境、引入课题 师：同学们知不知道第20届世界杯足球赛正在哪个国家举办？（学生答：巴西）你还知道巴西的哪些独特的民俗风情。 生：如桑巴舞、烤肉、狂欢节等。 师：对桑巴舞、烤肉、狂欢节早已扬名世界，下面就让我们走进巴西，走进巴西的狂欢节，播放狂欢节视频。 生：观看视频了解巴西的狂欢节。 师：巴西狂欢节的场面之宏大、气氛之热烈堪称世界之最。同学们想不想去巴西现场感受一下哪里的热烈场面吗？（生：想）那在我们去之前先了解一下巴西的自然环境。 （二）合作交流 探索新知 师：首先请同学们观察拉丁美洲政区图，看南美洲面积最大的国家是哪个国家？ 生：巴西 师：那么巴西的面积是多少（生：851.5万平方千米）万平方千米 师：回忆一下巴西的面积居世界第几位？ 生：巴西的面积都具世界第五位 师：投影世界前六位国家面积的比较表格 师：同学们请观察巴西地形图，描述巴西的地理位置（小组合作并投影巴西地形图） 生：观察巴西地形图，小组合作分析、交流巴西的地理位置，小组代表回答。 师：强调分析的重点。 师：读巴西地形图在上图中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河。分析认识南美洲最大国家的地形特征。 生：小组代表总结巴西地形特征，地形主要是平原和高原，分别是亚马孙平原和巴西高原。地势南高北低。 师：读巴西气候类型分布图，掌握巴西主要气候类型、特征及。（投影巴西气候类型分布图，对比气候类型特征） 生：亚马孙平原属于热带雨林气候，终年高温多雨。 生：巴西高原属于热带草原气候，终年高温，一年分为明显的旱雨两季。 过渡：世界上最大的平原亚马孙平原属于什么气候？（生：热带雨林气候）由于这里终年高温多雨所以形成了世界上面积最大的热带雨林区。 师：投影热带雨林气候区景观图，阅读98页材料，看热带雨林为全球人类提供了什么福利？ 生：自学资料并分析其提问，为全球人类提供氧气。 师：这里森林茂盛，高温多雨阴暗潮湿，人口稀少，但是动植物资源繁多，所以有什么之称？ 生：有“世界动植物王国”之称。 师：观看图片和视频资料，了解热带雨林的危机，并分析热带林减少的原因以及造成的危害。 生：根据图片资料小组讨论热带雨林减少的原因，小组代表回答如人们乱砍乱伐和垦荒。 生：观看视频后回答，动植物资源在不断的减少。 师：引导学生总结热带雨林由于掠夺式迁移农业砍树烧荒、外国公司滥伐森林等造成热带雨林严重破坏，最终的恶果是生物资源减少、氧气制造厂被破坏、影响全球气候。（投影） 师：针对亚马孙热带雨林的现状，巴西政府邀请各方人士的代表共同探讨这个令全世界共同关注的问题。（投影图片） 生：四名学生角色扮演“巴西政府官员（以下简称‘官员’）”、“世界环保组织成员（生态学家）”、“外国开发商（开发商）”、“热带丛林土著居民（农民）”四个角色中任选其一，课上展示： 活动过程： ??? 旁白：针对亚马孙热带雨林的现状，巴西政府邀请各方人士的代表共同探讨这个令全世界共同关注的问题。 ??? 生态学家：据我们调查，热带雨林的面积正在以惊人的速度减少，森林覆盖率从原来的80%减少到58%。 ??? 农民：那与我们有什么关系？ ??? 生态学家：难道你们没有在那儿用很原始的刀耕火种的方法，肆意砍伐，毁林造田吗？ ??? 农民：我们？造田？“民以食为天”，没有耕地我们能活吗？ ??? 生态学家：那你们也不能毁林呀！ ??? 农民：毁林？不毁林哪有耕地啊？前些年，耕地还基本够用。近些年