初中地理_日本教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

日本教学设计 一、导入语： 猜谜语，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。 二、出示学习目标 1、能在地图上指出日本的位置、领土构成和首都。 2、根据地图和资料，说出日本自然环境的基本特点并能简单说出日本多火山地震的主要原因 3、能根据地图和资料分析说明日本的气候特点和成因 三、自主学习 请同学们认真自学课本69-70页的内容，完成下列各题： 四、合作探究 （一）东亚岛国 1、出示世界政区图，明确日本在世界的位置。 2、掌握日本的地理位置 3、了解日本的领土组成： 4、知道日本隔海相望的国家及首都。 总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望。 注：让学生自己通过地图来寻找答案，印象更加深刻，培养了学生的识图能力和自主学习的能力 （二）多山的地形 1、出示日本地形图，掌握日本的地形特征 2、出示北纬36度剖面图，强调日本多山的地形 3、学生阅读70页富士山的资料，知道日本多火山、地震 4、思考日本多火山、地震的原因。演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。 （三）温湿的气候 1、结合教材及亚洲气候图，掌握日本气候的特征及类型 2、对比相近纬度的北京和东京气候有何不同，强调日本的气候具有海洋性特征。为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征。 3、思考：日本夏季太平洋沿岸雨水丰沛，而冬季却是日本海沿岸多雪的原因。 4、讨论：课本71页活动题 注：加强学生识图能力。体现教师的主导作用和学生主体地位。加强师生间的交流 五、课堂小结 回顾知识点 六、板书 1.揭示内容，体现重点，有利于学生对知识的理解和掌握? 2.体现过程，引导思路，启发思维，培养能力? 3.激发学习兴趣，利于发挥主导作用? 七、当堂达标测试  效果分析 本节课对学生进行如下指导： ? (1）自主探究能力性的学法： 学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生通过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。学生表现非常积极，通过读图、熟悉教材、同桌互助合作完成学习。? （2）发现法： 利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。学生对日本较熟悉，兴趣也很高，能很快的说出日本的相关事物。 （3） 对比分析法:通过对比日本和北京的气温和降水气候特点，学生很快就得出了日本的气候具有海洋性特征，解决了这一难点。 根据七年级学生的特点和身心发展规律，主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到了主动获取知识的目的。 日本学情分析 授之以鱼不如授之以渔，告诉学生学习方法比告诉学生结论更有用，因此让学生掌握方法才是王道，在学习日本这部分的内容的同时更要让学生知道学习一个国家应该从那些方法入手。根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，根据七年级学生的特点和身心发展规律。本节课将对学生进行如下学法指导 ? (1）自主探究能力性的学法： 学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。? （2）发现法： 利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。 （3） 对比分析法:通过对照得出区域地理特征。加深对教学重点的学习与突出。 我对这节课的想法是：主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。利用多媒体，精心