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试论中小学英语教学法的差异 南丰第一中学 邓 蕾 外语教学是实践性和交际性很强的一门学科，这是外语教学本身 的职能和我国社会发展需要所决定的。综观国外的外语课堂教学领域 的一系列研究，基础教育课程改革近年来已经成为国际教育改革的主 旋律，而寻求适应小学、初中、高中各年段的相应的教学方法则还是 世界各国共同关注并致力研究的难题。在课程改革的背景下，课题的 研究成果将从根本上解决各学段教学衔接问题，使人们从外语课堂教 学的误区中走出来，新课程的价值趋向是人的发展，外语课堂要随时 随地注重将学生的发展作为出发点和落脚点，以为培养高素质的外语 人才为最终目标，设计行之有效的课堂教学方法，优化课堂教学。课 题的这一研究成果必将对推动外语教学改革产生深远的意义。 一 外语教学的意义 英语教师应在日常教学过程中培养学生有效运用各种策略的能 力，使学生具有一双更加实际的眼睛，一对接受能力更强的耳朵， 一条更加灵活的舌头，一颗更加专注的心和一个反应更加灵敏的头脑 。近年来，外语教学一直受到国家领导人的高度关注，特别是自1996 年以来李岚清副总理对我国当前基础阶段外语教学的改革多次发表 谈话指出：“我国当前基础阶段的外语教学虽然有了加强和改进，但 总的情况是不能令人满意的，花的时间长，相对的效果较差。一些人 比喻我们的英语教学是一壶烧了十几年也烧不开的温水。必须在教材 内容、教学方法等方面认真研究，加以改进。中小学教育是提高民族 素质、推动社会全面发展进步的奠基工程。目前，我国外语教学效益 不大，亟待改进。经过小学、中学、高中，大部分学生不能阅读原版 书，不能用外语会话，外语教学效果不理想，影响着改革开放和扩大 交往……”由于这些原因的出现，使我对外语教学的差异产生兴趣。 二 中小学外语课堂教学方法的差异 深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填 实，以学生的发展为主线，我把外语教学分别从小学,初中,高中三个 阶段来进行对比,从中找出教学方法的差异,将课题宏观的释义为以 下四个部分： （一）小学外语课堂教学方法的研究 古人云:不兴其艺，不能乐学。推而及至教学即教师应该致力于 激发、培养、维持学生的情趣，只有这样才能教给方法，使之能学， 传输动力，使之愿学，培养能力，使之善学。小学英语教学应激情、 导趣，把传授知识与情感熏陶融为一体，从而让英语课堂教学充满魅 力。我尝试在教学中有效运用全身反应教学法中寓教于趣。 （二）初中外语课堂教学方法的研究 任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导 语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。②这是20 世纪80 年代 兴起的一种强调“在做中学”(learningb doing)的语言教学方法， 是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近 年来，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教 学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革 的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果， 而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教 师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务， 学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成 任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多 种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。 （三）高中外语课堂教学方法的研究 高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响，课堂教学 方法趋于单一，英语教学对语法性能的讲解细致入微，极为重视语言 形式的传授，轻语言功能的训练。把握教学起点和课堂容量。教学起 点应是绝大部分学生能够达到的，不能盲目拨高；课堂容量也应适度， 容量太大或太小都会影响课堂教学效果。调查表明，34%的学生认为， 初中与高中最大区别是课堂上，高中要求记大量笔记，教学内容多； 50%的学生认为，高中英语课难度大，听课吃力。可见教学起点过高 和课堂容量过多是造成学生不适应的主要因素。课程改革作为一项系 统工程，高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前 提下，着眼于学生的发展，重新量体裁衣，采用更为行之有效的教学 方法创新课堂。 （四）小学、初中、高中外语课堂教学方法差异的比较 综上研究