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部编初中语文人教课标版七年级下册间接抒情 部编初中语文人教课标版七年级下册间接抒情 部编初中语文人教课标版七年级下册间接抒情 细描心花，片片情深 —— 《学习间接抒怀》教课方案 大连市实验中学 邹丽莎 一、课题： 《细描心花，层层绽开 —— 学习间接抒怀 》是人教版七年级语文学科第二册第二单元写作的内容。 二、教材剖析： 语文七年级下册第二单元的课文都是以家国情怀为主题的，选编了 四篇文学作品，表现了不初中同时代、不一样国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱 民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。阅读学习这些文章能够激发同 学们的爱国主义感情。这四篇文学作品的体裁固然各不相同，可是它们都重在抒 情，所以领会作品的抒怀方式是本单元的学习要点之一，难点就是如何细腻地抒发 抒真情，教师能指引学生采纳适合描绘方法，抒写从心灵深处涌动出来的诚挚情 感，进而让文章生动形象动人 三、学情剖析： 我们初一的学生此刻大多写的是写人记事的记述文，经过一学期的 学习练习，他们大多能较流利完好地表达一件事情，作文构造较完好。有部分同学 能在作文中运用必定的技法加强文章的表现力。固然这样，可是同学们的作文多数 没有什么感染力，缺乏真情实感，他们在作文中老是说空话、套话。究其原由是同 学们不会在自己的作文中抒发自己的真切而独到的感情，不过苍白的表达，结果可 想而知了。所以本节课让学生学习运用多种描绘方法进而间接抒发诚挚感情，加强 文章的感染力。 四、教课目的： （一）知识与能力 1．能联合详细语段学习间接抒怀的方法。 2．能总结间接抒怀方法，并能够运用到自己的写作中。 3. 学习写作，改正习作。 （二）过程与方法 经过阅读察看、思虑沟通、概括总结、运用写作、展现讲评、频频改正的方法，学生 逐渐学会在自己的作品中适合运用抒怀表情达意。 （三）感情态度与价值观 学生愿意在自己的作品中与同学们分享自己的喜怒哀乐，能接受同学们的中肯评论。 五、教课要点 ：能联合详细语段，学习间接抒怀方法，并能够运用到自己的写作中。 六、教课难点： 在自己的习作中能运用间接抒怀的方法，加强文章的感染力。 七、教课准备： 全堂课使用 PPT，使用微课解说抒怀有关知识， 利用实物投影展现 学生作品讲评作品 八、教课过程： （一）情境导入 5 分钟 学生活动：让胡须豪同学唱一曲《父亲》 教师活动：问同学唱的好不好？采访胡须豪，在大家眼前唱歌前、唱歌时、唱歌后 的心情（预料学生的心情可能是：紧张、镇定、自信、完满、愉悦、回思 ）胡须豪同学 用简洁的词语表达了他此时的心情，很真切。这在抒怀中属于直接抒怀，但我们在 写作中假如只用直接抒怀，那么文章就会流于太直白，缺乏一份细腻生动。那么， 用什么方法抒怀会更细腻生动呢？这节课，我们就共同来学习多种描绘方法进而间 接抒发诚挚感情，加强文章的感染力。 【设计企图】学生的演唱，创建了情形，调换学生的上课的踊跃性，同时用采访的方 式咨询胡须豪演唱前和后的心情，让学生认识什么是直接抒怀，并瓜熟蒂落导入本科 所学的要点：运用多种描绘及修辞间接抒怀，让文章生动形象、诚挚动人。 （二）研究新知（ 13 分钟） 学生阅读剖析资料进而总结方法 1、教师活动: 教师让学生阅读教案中间接抒怀的资料 1, 而后思虑 : 本语段抒发了作者 如何的感情 ?这类感情作者是如何表达出来的 ? 资料一 : 我听了这几句话, 内心万分悲伤。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所公告牌上 的，本来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我不再可以学法语了！莫非这样就算了吗？我以前没好好 学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去滑冰? ? 想起这些，我多么懊悔！我这些课 本，语法啦，历史啦，方才我还感觉那么厌烦，带着又那么深重，此刻都仿佛是我的 老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也相同。他就要走开了，我不再可以 看见他了！想起这些，我忘了他给我的处罚，忘了我挨的戒尺。 （都德《最后一 课》） 学生活动 ：学生自主学习，迅速阅读资料 1 语段，思虑问题并反应，沟通自己的看 法。明确：这段经过人物的心理描绘来表现小弗郎士听到韩麦尔先生的话后所产生的 悲伤、懊悔、理解等复杂心理，表现了小弗郎士诚挚的爱国感情。 教师活动 ：板书：细腻的 心理描绘，间接抒怀 ，让表达的感情更诚挚、更动人。 2、教师活动： 教师组织学生持续阅读语段 2，相同思虑：这个语段表达了人物什么情 感？作者是如何表达出来的？ 资料 2： 突然教堂的钟敲了十二下。祷告的钟声也响了。窗外有传来普鲁士兵的号声 —— 他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，神色苍白，我感觉他素来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我 —— 我 —— ” 可是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出浑身的力量