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部编初中语文人教课标版七年级下册紫藤萝瀑布语用型教学设计课件课件 部编初中语文人教课标版七年级下册紫藤萝瀑布语用型教学设计课件课件 部编初中语文人教课标版七年级下册紫藤萝瀑布语用型教学设计课件课件 《紫藤萝瀑布》的语用型教课方案 福建省南平市第三中学 陈书娟 教课目的： 1、朗诵课文，整体感知文章主要内容 2、与紫藤萝对话，意会写法，领会作者的匠心独具。 教课重难点： 意会写法，领会作者的匠心独具。 师生互动活动设计 ：由教师提出问题，学生进行朗诵，议论。 教课课时： 1 课时 教课过程 一、整体感知：写什么 ( 写了什么景 ,抒发了什么情 ) 1、写作背景介绍 2、自由散读，依据语境理解字词。 3、紫藤萝瀑布有什么特色 ?从字面上看，作者把它与什么联系起来 ? 明确： 文章写作者重见紫藤萝的绽放，进而引起了对生命的感触：花和人都会碰到各种 各种的不幸，可是生命的长河是无止境的。 二、详细研习：怎么写 1、 看篇 （1）看看开头结尾怎样响应 ①读，比较：我 不由 得停住了脚步。 我停住了脚步。 我不觉 加速了脚步。 我加速了脚步。 ②剖析议论后概括： “我不由停住了脚步”说明作者是由于心有所动而止步。 “不由”在 这里点了作者从深思到惊醒到被吸引的过程。 那么他为什么而深思， 又被什么所吸引了？这里 的独句成段，既是作者心里的反响，又为全文理了悬念伏笔。 作者“不觉加速了脚步” 。这里和文章开头相响应，从“忍不住停住了脚步”到“不觉加 快了脚步”，实际上是写出作者思想的一个变化过程，对人生的考虑过程，从迷茫、难过、难过 到意会、安静、愉悦。 （2）看“我”与“物”怎样连接 ①让学生找寻散落在文中的“我”的行迹 ②屏幕上显示 : 我忍不住停住了脚步。 （我）从未见过开得这样盛的藤萝 我凑上去，想摘一朵。 可是我没有摘 ? ? 我浸在这繁密的花朵的光芒中 ? ? 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了 我抚摸了一下那小小的紫色的花舱? ? 我不觉加速了 ③“我”在文中既不可以过显，又不可以迷失的穿针引线的作用。 （3）看“当下”与“过去”怎样过渡 ①让学生找出过渡的句子。 穿超出去:这里除了光彩，还有淡淡的芬芳，香气仿佛也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地 笼盖着我。突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， 穿越回来:过了这么多年，藤萝又开花了，并且开得这样盛，这样密。 ②明确插叙手法怎样插入，怎样变换。 （4）看从“物”到“情”怎样升华 ①学生朗诵要点语句 . 我不过伫(zhù立)凝视，感觉这一条紫藤萝瀑布不仅在我眼前，也在我心上慢慢流过。 流着流着，它带走了这些时向来压在我心上的忧虑和沉痛，那是对于存亡谜、手足情的。 过了这么多年，藤萝又开花了，并且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的 盘虬(qi ú卧)龙般的枝干，不停地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会碰到各种各种的不幸，可是生命的长河是无止境的。 ②领会文章融情于景的写法。 2、看段 ①朗诵第六自然段 ②在括号里填空 ( ) 都是上边的绽放、下边的待放 。颜色便上浅下深，仿佛那紫色积淀下来了，积淀在最嫩 最小的花苞里。 ( ) 就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不由的笑脸，就 要绽开似的。那边装的什么仙露琼 (qi ó n浆g)？我凑上去，想摘一朵。 ③领会段落的从“整体到局部”的有序睁开 3、看句 ①学生自由填空 , 领会比喻 , 拟人修辞的妙处 . ”花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，相互推着挤着，好不开朗喧闹！ “我在开花！ ”它们在（ ）。 “我在开花！ ”它们（ ）。 “只见一片绚烂淡紫色，像 ( )，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ” “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 ( )。 ②让学生寻读课文修辞佳句 4、总结： 美文不在辞藻， 如佳人不在服饰， 而在天真绚丽舒卷自然之中， 匠心存矣。 这是宗璞 《丁 香结》代后记中写到的。在这篇文章里，宗璞的确是匠心独运。总结以下： 匠心一：雅致简短的首尾响应 匠心二：浑然天成的“人” “物”穿插 匠心三：印迹不露的时空穿越 匠心四：由“实”向“虚”的自然升华 匠心五：整体到局部的有序睁开 匠心六：鬼斧神工的比喻拟人 同时也希望同学们在写作中学致使用。 三、作业部署： 1、阅读宗璞代表作《丁香结》，《好一朵木槿花》，《报秋》。 2、写作：题目《榕树情》 要求：１.写景抒怀，适合融入一点自己人生的感悟和体验。 ２.学习《紫藤萝瀑布》的写法，许多于１５０字。 附板书： 写什么 文 篇 章 段 句 怎么写 词 ? ?