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部编初中语文人教课标版七年级下册老王教学反思范文 部编初中语文人教课标版七年级下册老王教学反思范文 部编初中语文人教课标版七年级下册老王教学反思范文 《老王》教课反省 邱小英 《老王》是有名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文， 作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者， 在荒诞动乱的 “文化大革 命”期间，他的精神世界没有受就任何污染， 他和善诚实， 忠厚老实， 知恩图报。 那么，对杨绛的这篇文字浅易，字里行间流淌着爱的清泉，闪烁 着人性人道光辉的散文， 怎样引领学生走进作者的精神世界， 感悟爱 的广博，体察善的魅力？怎样防止把课上得无聊无聊， 这是我在上课 前向来思虑的问题。 在频频阅读文本以后， 我将这节课的教课要点确立为： 全面掌握 课文，领悟作者与人物的思想感情；激发学生的怜悯心和爱心。教课 难点确立为： 领悟从文章语言及人物刻画中浸显出的爱的广博。 教课 过程设计为三大板块： ( 一) 说老王 先激发学生的兴趣， 形成学生的阅读期望， 为解读人物的精神世 界做好铺垫。而后，以“能够用哪两个字正确归纳老王” ，明确老王 是个苦而善的人。 紧接着以 “老王的不幸表此刻哪些方面？老王的善 良表此刻哪里”，指引学生搜寻、挑选信息，达到初步感知文本的目 的。接着，再让学生选择赏析老王临终送香油、鸡蛋这一片段。经过 齐读、分角色朗诵，对语言进行赏析评论，达到读文悟道的目的。 ( 二) 说作者 先用多媒体展现杨绛当时的状况， 让学生知道她当时的生活也是 不幸的，再设计的问题：面对老王的遭受，作者一家怎样表现的？具 体表此刻那些方面 ?当和善的老王去时，作者为何内疚？关于最后 一个问题让学生角色变换，换位思虑，把自己想成老王，想一想希望得 到什么？以此让学生明确本文要旨，领悟作者的写作企图。 ( 三) 说自己 设计的问题是： 此刻，像老王同样和善的人还好多好多，我们该 怎样对待他们呢 ?多媒体展服输势集体的图片，在看的过程中，我对 一些图片进行讲解。 而后让学生写一些感觉， 能够使一句话、 一首诗、 一支歌。接着模仿例句说出愿望。以此拓展延长，加深学生的感情体 验。 整个讲堂教课的实行很顺利， 充足地表现了教师的主导作用， 尊 重了学生在阅读中的主体地位和感情体验， 较好地表现了新课标的教 学理念。经过课后反省，我以为成功的原由主要表此刻以下几个方 面： 1、 掌握文本特点，重视感情体验。 整个教课过程能够由浅入深，由表及里地指引学生在读中理解， 在读中品尝，在读中感悟，用自己的感情体验照射作者的心里世界， 发挥了学生学习的主体性。 2、 立足语言品尝，穿插写作指导。 讲堂教课能够牢牢环绕教课目的与重难点，赏析要点片段的时 候，让学生选择喜爱的一句，联合自己的感悟说出喜爱的原由，由赏 析语言到感情体验逐渐提高， 并对怎样写人赐予学生适合指导， 既重 视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。 3、面向全体学生，小组合作研究。 在适合地运用多媒体进行教课的同时，采纳小组合作研究的方 式，重视学生的自我感知、自我领会，调换了学生的学习踊跃性，使 有些不爱讲话的学生也举起了手，并说出了他们独到的想法。 可是这节课也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时达成， 在时间安排上有些力所不及， 如给学生议论的时间不够充足， 有些问 题发掘不深，结论下得过早；最后展服输势集体组图时，应当由学生 读的文字改为自己读；应当在讲堂上达成的仿句练习改为课后作业 等，整个教课过程有些前松后紧， 这是我在此后的教课中应当注意的 问题。