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部编初中语文人教课标版七年级下册群文阅读人物成长变化 部编初中语文人教课标版七年级下册群文阅读人物成长变化 部编初中语文人教课标版七年级下册群文阅读人物成长变化 人物的成长变化 赐教年级 :七年级 群文篇目：《孤单之旅 》《最后一课》《寂静下来的夏季》 教课目的： 1.理解人物成长变化的原由 2.学习描绘人物成长变化的方法 教课准备：准备阅读资料 : 《孤单之旅 》《最后一课》《寂静下来的夏季》 制作 ppt 教课过程 一． 导入 师：成长是慢慢流淌的溪流。 悄悄地， 我们就长大了。 学会了坚毅， 学会了坦率。 今日老师为大家选择了三篇文本《孤单之旅 》《最后一课》《寂静下来的夏季》 ， 一同去感觉下这些少年的成长之旅。 课前同学们已经做了必需的阅读。 那么，三 篇文本的主人公有着如何相像的成长经历呢？ 生：三个孩子在人生成长的过程中碰到了困难和挫折， 最后都成熟长大演变的故 事。 师：“演变”这个词语用得很好。蝉蜕壳，蛇蜕皮，要经历一个困难的过程。人 要成长演变，相同要经历困难的过程。今日我们就环绕着“人物的成长变化”进 行一次群文阅读的研究活动，看看文章的人物是如何成长变化的。 二． 阅读研究：人物的成长经历 师：三位少年有如何的成长经历？请选择一个少年的故事讲给大家听。 生：选择故事叙述 师：三位同学叙述的故事都说到了变化， 那么三位少年有哪些详细的变化呢？自 行选择篇来和我们大家分享。 师：请同学们跳读文本，勾画圈画 杜小康的无奈（年少的小康被命运抛出了本来的生活轨迹，即便一万个不肯意， 最后也只有带着对明年的春季的等候 , 带着对这个蓝幽幽的大鸭蛋的期盼，无奈 的离家去放鸭了。） 杜晓康的茫然和惧怕 （面对渐行渐远的家、 空阔而陌生的环境和前程莫测的迷惑。 使得小康感觉到了亘古未有的惊慌。 所以， 他的全部感官都熟睡了， 本来田园牧 歌似的芦荡成了包围他的大山，漂亮的大自然没法唤起他赏识的神经。） 杜小康的孤单 （杜小康随父亲去放鸭， 走开了乡村、 人群，等于失掉了人文环境。 人是社会化的动物，走开了社会，失掉了人与人之间的交往，也就失掉了感情、 文化以及物质之间的沟通， 在精神上会感觉难过， 甚至是一种摧残。 杜小康和父 亲一天一天地放鸭，倍感孤独，并且连两个人之间的沟通，也愈来愈少，“越来 越单一”， “愈来愈干巴巴的了”。 这看似一种默契的“省略”， 实际上是一种空 虚、困穷的生活的表现，在这样的生活里，人的精神蒙受着巨大的压力。） 杜晓康的欣喜 （当杜晓康用双手捧着那温热的鸭蛋时他不再是杜晓康， 更不是杜 放鸭或许杜孤单， 他成了杜收获， 而回望那串深深浅浅的脚迹， 杜晓康更应当感 谢就是孤单。或许是那个以孤单为底色，由天空、芦荡、大水、暴风、严寒、暴 雨、惊慌等所组成的荒无人烟的世界。他在孤单中成长起来了） 师：人物成长过程都是一点一点渐渐达成的， 在这么多点中有一个最重点和重要 的点 生：请同学们找一找三位少年景长变化过程中最能涉及到他们心里并且使他们发 生变化的那个最重点的点在哪里？ 生：《最后一课》的最重点的点在韩麦尔先生宣告这是最后一堂法语课。 《孤单之旅》 中最重点的点是在一场暴风雨中， 杜小康单独一人去找寻了走失的 鸭群。 《寂静下来的夏季中》 最重点的点在于严戈在和顾一晨深入谈话后， 终于理解了 一些事理。 三阅读研究：表现人物成长变化的方法 为了表现人物的成长变化，作者运用了如何的人物描绘的方法？ 持续研究，让学生明确：人物描绘的方法：心理描绘。 四.小试身手。 请同学们联合平时生活， 叙述自己在成长的过程中有哪些事情值得和我们大家分 享。 要求：找出是你成长变化的最重点的点在哪里以及人物的心理变化过程。 我们应 该注意到“成长”是一种变化过程，是—个演变的过程，从无知到有知，从有错 到认错，从没感觉到感觉深刻，我们在写作文时要详写变化的过程和感觉。 五结束语 成长的故事好多好多， 有欢喜也有悲痛； 成长的光阴很长很长， 需要我们一点一 滴去感悟。光阴不会回头，抓住今日的每一秒，把希望系于明日的彩云，成长就 是希望编织的彩带，串通回想和神往。希望各位同学在成长的路上快乐成长。 板书设计： 人物的成长变化 最重点的点 人物描绘的方法