《特殊儿童音乐治疗》教学大纲.doc

PAGE PAGE 6 《特殊儿童音乐治疗》教学大纲 课程名称及代码：特殊儿童音乐治疗课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授12学时，实验实践20学时，自主学习0学时） 先修课程： 儿歌弹唱、儿童舞蹈与创编 适用专业：教育康复学 一、课程性质、目的与任务 《特殊儿童音乐治疗》是一门实践性很强的课程，是针对于教育康复学的师范生进行关于音乐治疗技术的培养。依据教育部关于针对于特殊教育教育学校的课程设置的方案和参考目前一线特殊教育学校的要求和本学理念，学生通过学习此门课程之后能够具备对于特殊儿童进行音乐治疗的能力，也丰富其的作为特殊教育教师的专业能力。这门课程主要分为理论和实践两个模块，分别重点掌握特殊儿童感觉训音乐治疗的基本理论与技术。以及能够运用技术对特殊儿童沟通、情绪行为、注意力等问题功能性改善。最后，能够指导特殊儿童家长、特校教师有针对性的对特殊儿童进行合理的音乐体验活动。 二、教学内容与学时分配 第一章 音乐治疗概述(2学时) 第一节 音乐治疗的定义 第二节 音乐治疗的功效 一、音乐治疗的功效的实例 二、音乐治疗的目的和目标 三、音乐的效用 1．音乐因素 2．音乐特性 3. 音乐在治疗中的特性 4. 科学研究对音乐治病的阐述 第三节 音乐治疗的发展 一、中国音乐治疗简述 二、外国音乐治疗简述 第四节 音乐治疗的主要元素 一、音乐治疗师 二、患者 三、音乐 四、治疗关系 第二章 特殊儿童音乐治疗(2学时) 第一节 特殊儿童的概念 第二节 特殊儿童的意义及作用 一、 语言脑和音乐脑 二、儿童的音乐临界期 第三节 特殊儿童音乐治疗的概念 第四节 特殊儿童音乐治疗的程序 一、 前期准备 二、 制定治疗计划 三、 实施干预和中期评估 四、治疗成效评估 第五节 特殊儿童音乐治疗的应用 一、 感知觉和肢体障碍 二、生理和心理障碍 三、沟通能力缺失 四、注意缺乏 五、自信心和自尊心低弱 第三章 音乐治疗的流派(2学时) 第一节 鲁道夫—罗宾逊音乐治疗 一、鲁道夫—罗宾逊音乐治疗的概述 二、鲁道夫—罗宾逊音乐治疗的方法 三、鲁道夫—罗宾逊音乐治疗的治疗过程 第二节 临床奥尔夫音乐治疗 一、奥尔夫核心概念 二、临床奥尔夫的应用和方法 第三节 柯达伊理念的临床应用 一、柯达伊理论 二、柯达伊理念运用在治疗 第四节 达尔克罗兹节奏教学的临床应用 一、达尔克罗兹核心概念 二、达尔克罗兹运用在治疗 第五节 其他音乐治疗流派简介 一、精神分析的音乐治疗 二、应用行为矫正的音乐治疗 三、人本主义理论的音乐治疗 四、发展性音乐治疗 五、节奏性听觉刺激法 第四章 自闭症儿童音乐治疗 (自主学习内容) 第一节 自闭症儿童音乐治疗的导入 第二节自闭症儿童音乐治疗的方案 第五章 多动症儿童音乐治疗(自主学习内容) 第一节 多动症儿童音乐治疗的导入 第二节多动症童音乐治疗的方案 第六章 智力障碍儿童音乐治疗(自主学习内容) 第一节 智力障碍儿童音乐治疗的导入 第二节 智力障碍儿童音乐治疗的方案 第七章 脑瘫儿童音乐治疗(自主学习内容) 第一节 脑瘫儿童音乐治疗的导入 第二节脑瘫儿童音乐治疗的方案 第八章 特殊儿童的音乐心理剧治疗(2学时) 第一节 音乐心理剧简介 一、音乐心理剧的缘起 二、音乐心理剧的理论源流 三、音乐心理剧的应用 第二节 音乐心理剧构架 一、音乐心理剧的基本构架 二、音乐心理剧的基本程序 第九章 特殊儿童的舞动治疗(4学时) 第一节舞动治疗发展简介 一、 舞动治疗的概念 二、舞动治疗的起源与发展 三、舞动治疗的主要流派 第二节 舞动治疗的方法与程序 一、舞动治疗的方法 二、舞动治疗的程序 第三节 自闭症儿童的舞动治疗 一、自闭症儿童的舞动治疗的导入 二、自闭症儿童的舞动治疗计划的制定 三、自闭症儿童的舞动治疗的方法 三、教学方法与手段 本教材为全国特殊师范教育专业课程规划教材。该教材共九章，可分为基础理论模块和活动设计模块。前面为理论基础，主要为基础知识，是进行训练的生理基础、心理基础、理论基础的掌握。该部分理论性较强，因此在教学中以教师讲授为主，配合学生的体验、感悟，以促进学生对音乐治疗的认知以及理论知识的提升。后面则为各论，主要为不同障碍类型的特殊儿童感知觉的分析以及针对不同感知觉的训练方式，为进一步促进学生对训练技术的掌握运用，将更多的结合案例进行讨论式、分享式的学习。此外，针对学生今后的从业方向，指导建立、建设感知觉训练室以及指导家长进行辅助性的训练。 主要课堂在课堂理论教学的过程中用讲授和启发式的教学方法，该课程偏重实践，但理论课所以实践的基础，对实践具有指导作用。 案例讨论，尽可能把音乐治疗的案例与学生所学的理论知识进行统合，将案例中的实践案例经验和教师的实践经历与教材的理论相结合进行讲解。除了讲授法外，应大