《猫》 教案教学设计(人教版七年级下册).docVIP

教学目的： 1.理解本文用第一人称叙述故事的写法。 2.学习本文多种表达方式综合运用的写法。 3.弄清作者通过故事告诉人们的道理。 教学重点： 1.学习本文对比映衬、层层辅垫的写法。 2.第三只猫的特点、遭遇和结局。 教学难点： 1.对本文主题思想的理解。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一.导入 二.作者简介： 郑振铎（1898―1958），现代作家，文学史家，著名学者，新文化运动的积极倡导者之一。原籍福建长乐，生于浙江永嘉。出身于贫苦的小资产阶级家庭，1921年初毕业于铁路管理学校。后从事文学编辑工作。1922年创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，1923年后，长期主编《小说月报》，积极倡导写实主义文学和为人生的血泪文学，并致力于翻译介绍苏联及各弱小民族的文学作品。解放后，历任中央要职。1958年10月17日，在率领我国文化代表团访问前苏联和阿富汗等国的途中，因飞机失事不幸遇难。 他的主要著作有《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国俗文学史》、《欧行日记》、《山中杂记》、《泰戈尔传等》。 三.初读课文，理清层次。 1.学习词语 （本文是20世纪20年代的作品，有些词语今天已不这么用，发生了演变。如“小侣”、“顽游”、“无抵抗”、“预警”等。） 2.根据“我家”三次养猫的经历，把文章的结构理清楚。 全文可分为三部分： 第一部分（1、2）写第一只猫的活泼和病死，以及“我”对其不幸的同情。 第二部分（3―14）写第二只猫的活泼、有趣和失踪，以及“我”对夺人之爱的憎恶。 第三部分（15―34）写第三只猫的懒惰、忧郁和冤死。“我”感到深深自责。 3.从文章篇幅来看，作者重点写的是“我家”第三次养猫的经历。 4.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么，再写什么？ 作者写三次养猫，写法基本一样，都是先写小猫的特点，再写小猫的遭遇和结局。 四.再读描写猫的文字。讨论并回答：三只猫在来历、外形、性情，在家中的地位几方面有何不同。 1.来历： 第一只猫是从隔壁要来的新生的猫；第二只猫是母亲从舅舅家带回来的；第三只猫是在一个冬天的早晨，蜷伏在“我家”门口，由张婶拾回来的。 2.外形： 第一只猫“花白的毛”，“如带着泥土的白雪球似的”；第二只猫“浑身黄色”；第三只猫毛色花白，但并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了 3.性情： 第一只猫“很活泼”；第二只猫“较第一只更有趣，更活泼”；第三只猫不活泼、忧郁、懒惰。 4.在家中的地位： 第一、二只猫是全家的宠物；第三只猫，是若有若无的，大家都不大喜欢它，“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”。 第三只猫在来历、外形、性情、在家中的地位等方面与第一、二只猫都不相同，似乎暗示着它与众不同的，更加悲惨的结局。 五小结布置作业 第二课时 一.复习提问 二研读描写猫的文字。 1.找出文中描写猫的动词。 写第一只猫――“滚来滚去”、“扑过来抢”、“又扑过去抢” 写第二只猫――“乱跑”、“爬”、“扑过去捉”、“一点也不怕”、“跃”、“跑”。 写第三只猫――“伏着”、“蜷伏”、“伏着”。 2.这些动词的选用与猫的特点有何关系？ 这些动词用得非常贴切，分别突出了三只猫的不同特点。第二只猫比第一只更有趣，更活泼，它的动作也就比第一只更丰富。第三只猫忧郁、懒惰，所以不好动，经常“伏着”。 可见，作者抓住了三只猫的不同特征，描写逼真。 3.写猫的技法。 对几只猫的描写，作者不仅十分娴熟地运用了白描手法，而且十分精巧地运用了多种方法。 （1）对第一只猫，主要从前后的对比上描写。 滚来滚去，扑过来抢，扑过去抢――毫无主意地、懒惰地、郁闷地躺着，终日躺在厅上的椅下。 （2）写第二只猫，主要从与第一只猫的比较中写。 “这只小猫较第一只更有趣，更活泼”。 （3）写第三只，主要从很可怜而被误解描写。 描写第一只、第二只，侧重于正面描写（直接描写小猫可爱的神态，活泼伶俐的动作）。描写第三只，侧重于侧面描写（写家人对第三只猫漠不关心，不喜欢，甚至冤枉它的态度）。 三.研读叙事部分。 1.家人对待三只猫的态度有何不同？ 对第一只猫：小猫消瘦，“我们都很替它忧郁”。 对第二只猫：“很为它提心吊胆”、“成天查问个好几次”、“笑着骂”、“慌忙”、“忙乱”、“都不高兴”。 对第三只猫：“都不大喜欢”、“不加注意”、“很愤怒”、“怒气冲天”、“追过去打”。 通过对比，可以看出来家人把前两只猫当作宠物，却不喜欢第三只。 2.三只猫的最终结局都是一样的，即亡失了。不是丢了，就是死了。找出三只猫分别亡失后，抒情议论的句子。 （1）第一只猫死后，“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣” （2）第二只猫丢失后，“我也怅然地、愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。 （3）第三只猫含冤死去之后，“我对于它的亡失，