《诺曼底号遇难记》教案 (北京版七年级上册).docVIP

丰台八中郑艳婷 教学目标： 1.品读课文，感悟船长的高尚品质。 2.体会作者的写作意图，理解文章中的人道主义情怀。 教学重点： 品读对船长的语言描写，体会船长的品质。 教学难点： 1.理解船长为什么要与船同沉。 2.理解文章结尾的语句“他又一次运用了成为一名英雄的权利” 教学过程： 一．新课导入 首先请大家跟我一起读一则新闻。 2014年4月16日，韩国客轮“岁月”号失事，造成重大人员伤亡，船上476人中仅有172人获救，目前已有295人遇难，9人失踪。死者中大部分是前往济州岛修学旅行的学生。船长李俊锡因乘坐救援船自行逃生，成为舆论炮轰的对象。2014年11月11日，韩国光州地方法庭正式对“岁月”号沉船事故作出判决，船长李俊锡犯有重大玩忽职守罪等，被判处36年监禁。 灾难是一面镜子，它可以照出一个人灵魂的最深处。然而并不是所有的灾难都会照出卑劣的人性，今天我们就来探索不一样的灵魂。请大家打开书，翻到68页，我们学习雨果笔下的《“诺曼底”号遇难记》， 二．以情节为线，品读语言，分析人物 我们来一起回顾一下海难发生的过程。请问，这场灾难的责任在谁？ 生：玛丽号 师：也就是说这场海难的责任不在于诺曼底号，诺曼底号上的全体人员却要承受撞击所带来的后果。文中从哪一段开始写了撞击后，船上的状况？ 生：第11自然段。 师：文中哪几段写了灾难发生以后，人们上救生艇之前的事？ 生：11――14段 师：文中哪几段写了人们逃难的过程？ 生：从15到46自然段 师：那么从47段以后就是海难的结局了。那我们就按照这样的一个顺序，来填一下这个表格。请自己默读课文，根据表格上的提示，在文中寻找答案，可适当地标注一下。 师：好，我们一起来看一下，在撞击以后救援之前，人们的状态是什么样的？在哪段可以找到？ 逃难的不同阶段 人们的状态 哈尔威船长的表现 逃难前 11―14段 惊恐万状 指挥乘客脱险 逃难的过程 15―46段 乱得不可开交 了解轮船状况 询问救援时间 严肃逃生秩序 逃难的结果 47―50段 有序地撤离了沉船 与轮船一起沉入大海 生：第11自然段。 师：谁来读一下第11自然段，读出那种可怕的感觉。 评论朗读，班级齐读。 师：在这种慌乱的情况下，谁出现了？ 生：哈尔威船长 （板书“哈尔威船长”） 师：好，看第13自然段。哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝。作者在这儿运用了语言描写。谁来吼喝一下？ 生读船长语言。 师：很好，这是哈尔威船长的指挥与布署。大家有没有发现，对哈尔威船长的这段语言描写中，一句废话也没有。从这几句描写中你能看出哈尔威船长有着什么样的品质？ 生：冷静、威严、舍己救人、有决心的品质。 （板书各种品质） 师：你从哪句话看出船长舍己救人了？ 生：“必须把六十人救出去” 在船长的指挥下人们开始逃生，然而大家开始逃生的时候顺利吗？ 生：不顺利。 师：哪一段写了人们开始逃生的情景，谁来读一下？ 生读15段 师：此时的场面乱得不可开交，为了生存下去，所有的人都使劲地冲向救生艇。眼看小艇就要翻了，此时船长威严的声音又出现了。黑暗中人们听到简短而又有力的对话。 师：我们找三个同学来分角色朗读一下这段对话，不加旁白。读出这种短促有力威严的感觉就行了。 找三名学生分角色朗读 教师结合内容对朗读作简要点评 师：在这段语言描写中，船长询问了一系列的问题。他都问了什么？ 生：炉子、火、机器 师：这是对船上状况的询问。他询问的目的是什么？ 生：了解船上状况，便于进行布署。 师：他又问了什么？ 生：还有多少时间？ 师：什么的时间？ 生：逃生的时间？ 师：询问的目的是什么？ 生：便于根据时间，做出指挥。 师：从这几句话里面你看出哈尔威船长有什么品质？ 生：冷静、镇定、周密 教师板书 师：还问了什么？ 生：手枪在吗？ 师：这个问题和前文很不和谐啊。他为什么这么问？ 预测： 生1：（回答原文）哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。 生2：为了让大家有秩序地撤离。 师：那为什么要让女人先走？ 追问人们为什么要保护妇女。生物学材料讲解。 “女士优先”是生物界的法则，一般在遇到危险时，雄性会把生的机会留给雌性，使种群更好的生存下去。西方人很好的继承了这一法则，在许多场合都是女士优先，尤其是在面临大的灾难时，让妇女儿童和老人获得生的机会，这一人性的光辉便表现的淋漓尽致，它体现了人类最美好的一面。 师（总结）：（分析材料二）雄性把生的机会留给雌性，是为了使种群更好地生存下去。也就是说，男人在生死关头礼让女人，是为了人类生命的延续。也就是对生命的保护与尊重。 师：如果你是船上的一个男人，你听了船长这句话，你会怎么做？ 生：我会迅速地站到女人后面。 师：你为什么愿意这么做，仅仅是因为害怕被打死吗？我们把原文中“没有一个人违抗他的意志”改为“没有一个人敢违抗他的意志”好不好？ 先让学生说