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部编初中语文人教课标版七年级下册邓嫁先 部编初中语文人教课标版七年级下册邓嫁先 部编初中语文人教课标版七年级下册邓嫁先 课 题 《邓稼先》（共 2 课时） 一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并归纳文章内容， 理清文章思路。 教 学 二、经过默读与精读，推测文中要点语句，领悟作者融入笔端的深情，学 习邓稼先伟大的爱国主义精神。 目 标 三、经过朗诵，领会文中排比、对照、引用等修辞手法的运用和多变的句 式特色，并用之于写作实践。 1、理解作者将邓稼先的平生、 贡献放在广阔的社会文化背景中加以描绘、 议论及优选 教 学 横断面表现人物的作用 ──更典型更集中地突出人物不平庸的经历和对民族的伟大贡 重 点 献。2、推测语言，掌握句式特色，领会作者的思想感情。 教 学 领会课文适合地运用语言技巧表达思想感情的写法，运用于写作实践。 难 点 1、五步阅读法： 教 学 朗诵课文，累积字词 ;默读课文，整体感知文意 ;思读课文，理清全文思路，理解 文章六个部分之间的联系 ;悟读课文，深层研究 ;美读课文，品尝赏析。 方 法 2、议论法。 教具准备 多媒体、人物有关资料 课时安排 2课时 教 学 过 程 设 计 个性设计 （或漫笔） 第一课时 ( 一) 导入 由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生沟通资料，谈自 己心目中的邓稼先，，老师合时点出“常人眼中的邓稼先”特色 所在，那么科学家眼中的邓稼先又是如何的呢？今日就让我们走 进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。 检查字词预习 （二）整体掌握情节，理清思路 1. 速读全文，大概认识课文内容 学生为标题找寻适合的修饰语， 如：伟大、舍己救人、大公无私? ? （学生自由讲话） 2. 全班分为6 个小组，每组派一个代表对文章 6 个部分进行抽签 选择，组员用 5 分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最 精练的语言加以归纳（可用原文也可用自己的语言） 学生代表讲话，教师归纳：①在历史的背景上引出邓稼先 ②“鞠躬尽瘁，死尔后已”的一世 ③邓稼先的气质和品行 ④作者的感情 ⑤以身作则的献身精神 ⑥议论邓稼先 3.课文六部分间能否能够调动次序？假如不可以，你能试着找出它 们的联系吗？ 学生合作商讨，教师点拨： ①引子 ②经历贡献 ③增补、延长和扩展 ④从另一角度扩 展 ⑤详细化 ⑥总结 （三）深入理解课文内容，掌握文章思想感情 1. 学习第三部分 (1) 默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。 点名回答： 奥本海默— — 一个拔尖的人物，轩露头角? ? 邓稼先— — 一个最不惹人注视的人物，忠厚平实，直诚坦率， 从不骄人? ? (2) 文中要点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？ 同桌间两两议论，学生自由讲话，教师归纳： 要点写邓稼先；运用对照手法；其作用是更能鲜亮地突出 邓稼先的性格质量和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几 千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 (3) “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精 神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈 谈对这两句话的理解吗? 学生小组内商讨沟通，教师点拨： ①邓稼先与奥本海默截然相反，“忠厚平实”“真挚坦 白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系 和睦，和平共处，讲究为人忠厚、谦逊、真挚、朴素，邓稼先吸 取了中国传统文化中这些优异的部分， 并变为了自己的气质品行。 ② 指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的主旨是 一心一意为人民服务。 (4)邓稼先的一世是“鞠躬尽瘁， 死尔后已”的一世， 我们的祖 国有千万个像邓稼先同样的忠实子女在为她奋斗，你还知道谁给 大家说一说。 学生自由讲话 第二课时 2. 学习第五部分 (1) 有感情地齐声朗诵课文 (2) 自由研读，提出理解中的疑难。 学生提出的疑难可能有： ① 作者用《吊古战场文》的目的是什么？ ② “也不知道? ? 什么心情”“不知道邓稼先? ? 手有没有颤 抖”这两句话应当如何理解？ ③结尾处用“五 ?四”时代的一首歌，有什么作用？ 师生共同研究： ① 《吊古战场文》是唐朝散文家李晔的名篇，文中描绘了古战 场荒芜悲惨的情景，揭露了战争的残忍以及给人民造成的巨大痛 苦，文顶用《吊古战场文》的目的在于衬托邓稼先工作环境的艰 辛。 ② 作者与邓稼先有着半个世纪的诚挚友情，这两句话以细腻的 咨询充满了对老友真挚的关心与深情。 ③ “中国男儿” 即邓稼先，这首歌是邓稼先一世的写照，将 他对民族的贡献放在了“五 ?四”这一特别的历史背景中，这又与 在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相响应。 (3)资料延长 这一部分中邓稼先一句“我不可以走”，将自己的赤子之心解 剖在了人民眼前。其实，象文中的例子在邓稼先身上还有