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学生学业监测和评价体系 （沙河市二小一年级语文） 数据分析 沙河教育局教研室学业质量检测中心 2013年07月 TOC \o 1-5 \h \z \o Current Document \h 一、 编制说明 0 二、 考试总体数据指标的分析 错误！未定义书签。 \o Current Document \h （-）常用指标摘录 1 \o Current Document \h （二） 标准参照评价指标 2 \o Current Document \h （三） 常模参照评价指标 3 \o Current Document \h （四） 分数分布状态描述 4 \o Current Document \h （五） 分数分布趋势的描述 5 三、 试题小分数据指标的分析 6 \o Current Document \h （一） 团体汇总指标 6 \o Current Document \h （二） 学生分析与教学过程的精细化评价 8 —、编制说明 根据沙河市2012-2013学年第二学期期末考试数据，利用“学生学业监测和评价体系QMAS”（网络服务 平台）做出的本市数据分析导读，将分为“考试总体数据”、“试题小分数据”和“学生发展评价”三大部分 阐述数据分析的内容。 分析导读中涉及部分教育评价学、教育测量学、教育统计学或特殊分析方法的内容，将用【注解】加以 说明。 为了便于教师使用QMAS （网络服务平台），文章中的每个显示表格和图形都指出了详细的菜单路径。 二、考试总体数据指标的分析 （-）常用指标摘录 1、常用指标汇总表 【注解】优秀率、及格率、低分率的取值分别是成绩的百分之八十、百分之六十和百分之四十 标准差：是总体各单位标准值与其平均数离差平方的算术平均数的平方根。它反映组内个体间 的离散程度。标准差越大，说明这组数据的离散程度越大，分布越不均匀；相反，标准差越小，说明这组数 据越整齐，分布范围越小。 差异系数％=（标准差/平均分）XIOOo进行学科之间的比较或者不同学校之间离散情况的 比较时，因为所测量的样本水平不同，若直接用标准差来比较它们的离散程度是不恰当的，需要用“相对差 异量”一差异系数来进行比较。 中位数——在大小上处于整批样本中间位置的那个数值。中位数比平均值强的地方是较少受两 极端数值的影响，为中位数特殊的应用价值。 四分位数——可分为第3四分位数（75%分位数）与第1四分位数（25%分位数）。四分位距是 第3四分位数-第1四分位数，用来描述样本中处于中间水平那一半数据的离散程度。 众数——所有数值中出现次数最多的那个数 最大值——所有数值中最大的数 最小值——所有数值中最小的数 全距 最大值-最小值 偏度系数：SK 0正偏态分布，SK二0对称分布，SK 0负偏态分布，当SK 0时，SK的值 越大说明低分人数越多，说明题的整体难度越大，当SK 0时，SK越小说明高分人越多，说明题的整体难 度越小，样本人数须大于200,检验结果才比较可靠。 峰度系数可以定量地描述一组数据分布曲线的陡缓程度，是反映试卷整体区分度的定量指标之 一。峰度系数：KU 0高狭峰分布，KU = 0正态峰分布，KU 0低阔峰分布，KU越大说明题的区分度越 高，KU越小，题的区分度越低，样本人数须大于1000,检验结果才比较可靠。 菜单路径：“成绩统计分析——常用指标摘录一一常用统计指标汇总表” 平均分 及格率 优秀率 低分率 得分率 标准差 差界系数％ 全市 学校 全市 学校 全市 学校 全市 学校 全市 学校 全市 学校 全市 学校 语文 81.37 86.6 90.57 95.77 66.43 82.35 3.38 0.74 0.81 0.87 16.43 11.67 20.19 13.48 偏度系数 峰度系数 中位数 众数 最大值 最小值 全距 四分位距 全市 学校 全市 学校 全市 学校 全市 学校 全市 学校 全市 学校 全市 学校 全市 学校 语文 -1.75 -2.43 3.75 8.32 86 90 93 93 100 100 2 16 98 84 9 5 2、常用指标和名次表 菜单路径：“成绩统计分析——常用指标摘录一一常用指标与名次表” 单位 人数 平均分 平均分名次 及格率 及格率名次 良好率 良好率名次 优秀率 优秀率名次 标准差 标准差名次 变异系数 变异系数名次 ?一小 544 86.6 6 95.77 4 93.57 4 82.35 4 11.67 5 13.48 5 01班 69 86.64 5 94.2 7 91.3 6 76.81 9 12.36 3 14.27 3 02班 69 86.96 3 98.55 3 97.1 2 79.71 7 8.56 7 9.85 7