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人教版生物生物必修二教材课后习题 答案 第 1xx 遗传因子的发现 第 1 节《xx 的豌豆杂交实验（一）》 （一）问题探讨 1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈 现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色 ——粉色。 2.提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传 现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可 能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而 产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积 极探讨，投入学习状态即可。 （二）实验 1.与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩 球组合类型数量比 DD ∶Dd ∶dd=1 ∶2 ∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值 比为 3 ∶1。因为实验个体数量越大，越接近统计规律。 如果孟德尔当时只统计 10 株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离 现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前 提条件之一。当对 10 株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。 2.模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。因为甲、乙小桶内的彩球代 表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合， 实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了 3 ∶1 的结 果。但证明某一假说还需实验验证。 （三）技能训练 1 / 30 提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再 进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。 （四）旁栏思考题 不会。因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何 一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这 样才能出现 3 ∶1 的性状分离比。 （五）练习 基础题 1.B。2.B。 3. （1）在 F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制 合成直链淀粉的遗合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子 合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为 1 ∶1。 （2）孟德尔的分离定律。即在 F1形成配子时，成对的遗传因子发生分 离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。（ 3）2 。 4. （1）白色；黑色。 （2）性状分离；白毛羊为杂合子，杂合子在自交时会产生性状分离现象。 拓展题 1. （1）将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这样可在一个季节里产 生多匹杂交后代。 （2）杂交后代可能有两种结果：一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明 被鉴定的栗色公马很可能是纯合子；二是杂交后代中既有白色马，又有栗色 马，此结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。 2.提示：选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件之一。孟德尔在遗传杂 交实验中，曾使用多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验，其中豌豆的杂 交实验最为成功，因此发现了遗传的基本规律。这是因为豌豆具有适于研究杂 交实验的特点，例如，豌豆严格自花受粉， 2 / 30 在自然状态下是纯种，这样确保了通过杂交实验可以获得真正的杂种；豌 豆花大，易于做人工杂交实验；豌豆具有稳定的可以区分的性状，易于区分、 统计实验结果。 3.提示：凯库勒提出苯分子的环状结构、原子核中含有中子和质子的发现过 程等，都是通过假说 —演绎法得出结论的。 19 世纪以前科学家对遗传学的研 究，多采用从实验结果出发提出某种理论或学说。而假说 —演绎法，是从客观 现象或实验结果出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假说的研究方 法，这