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备课制度 备课的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的 教师 (如新任教师、成熟教师、优秀教师 )可以有不同的备课要求，教 案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学 常规应加大对集体备课活动的管理， 形成个人研究与集体研究相结合 的集体备课制度。集体备课应牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握 课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材” ，最终能够形 成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践中，有人提出“备课”要 做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲” (课程标准 )，胸中有“本” (教 材 )，目中有“人” (学生 ) ，心有“数” (差异 ) ，手中有“法” (方法 )。 备好课是上好课的前提和基础， 是提高课堂教学质量的重要保证， 其基本要求是： 1. 学习课程标准 《课程标准》是课堂教学的基本依据， 教师应首先认真学习领会 《课程标准》，明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要 求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。 2.钻研教材 深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程， 着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用， 明确和突 出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。 3.了解学生（以学生发展为本） 备课要从学生实际出发， 力求全面了解每个学生思想状况和学习 兴趣、学习态度， 了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每 个学生的学习方法和习惯， 注意学生的年龄特点和个体差异， 因材施 教，提高教学实效性。 4.设计课堂整体思路 在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计， 这是头脑预演过 程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目 标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学 生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和 教学法。 5.编写教案 教案是教师统筹规划教学活动的设计方案， 可以有多种表现形式。 其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、学情分析、教具及 学具准备、课时安排、教学过程、板书设计、教学反思等。 ——对教案主要环节的基本要求 （1）教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发， 要从结果性目标和体 验性目标相结合的角度确立知识与技能， 过程与方法， 情感态度与价 值观三维一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最 近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前教学行为目标，切忌 大、空，不切实际。 （2）教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次， 确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关 键，优化教学过程。 （3）教学准备 为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，优选教具， 合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试 做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实 保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。 （4 ）教学过程 教学过程首先须把握总的教学目标： 以思维为核心，能力为目标， 兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学 习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探 究学习、合作学习、 实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依 据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质， 达到教师教学技能的最优化。做到：教师为主导、学生为主体、训练 为主线以思维